淺談游戲化教學在培智生活語文教學中的應用策略

摘要：目前，落實教育部制定的《培智學校義務教育生活語文課程標準（2016年版）》，提高培智生活語文教學效益，成了一線教師的關注點。為此，筆者立足培智生的身心特點，結合培智生活語文教材，分析游戲化教學在培智生活語文教學中的意義和應用原則，探索其實施策略。

關鍵詞：游戲化教學；培智生活語文；應用策略

游戲化教學是在教學過程中，根據(jù)教學大綱，立足受教育者的心理特征、學習習慣和思維方式，結合教學內容，設置富有想象力、創(chuàng)造力、挑戰(zhàn)和娛樂等活動情景，營造輕松的教學氣氛，激發(fā)其興趣，吸引其注意力，使之有想要參與活動的欲望，并在此過程中，完成知識與技能的訓練和情感價值觀的熏陶。

培智生活語文課程是培智義務教育階段的基礎性課程，是培智生初步學會運用祖國語言文字進行溝通交流，具有基本的適應生活的聽、說、讀、寫能力，提高語文素養(yǎng)，是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

一、游戲化教學在培智學校生活語文教學中的重要意義

（一）游戲化教學以寓教于樂的方式，營造輕松愉悅的學習氛圍

游戲化教學是“寓教于樂”的重要體現(xiàn)。因為，游戲教學具有普通游戲的特性，即將游戲的精神貫穿于教育教學環(huán)節(jié)之中，利用游戲化教學不僅趣味性激發(fā)培智學生的學習熱情，還有利與營造快樂、輕松的氛圍，充分調動了學生的好奇心和求知欲，促使培智學生在玩的過程中主動的參與學習。

（二）游戲化教學，有利于提高培智生的學習興趣

興趣是最好的老師，游戲是兒童的天性要求，英國著名的教育家洛克曾說：“兒童天生是喜歡做游戲的，喜歡自由的”。因此，在培智生活語文教學中，不能只重視本知識的講書，“灌注”的方式只會扼殺孩子的天性。所以，要積極探索教材，在課堂上根據(jù)具體內容適時貫穿游戲精神，激發(fā)培智學生的學習興趣，為以后的學習和生活奠定基礎。

（三）游戲化教學，有利于促進培智學校學生身心健康發(fā)展

培智生活語文教學的目標不僅是培養(yǎng)培智生適應生活的語文素養(yǎng)，還構建以生活為核心的開放而適性的語文課程，倡導感知、體驗、參與的學習方式，并注重潛能開發(fā)與功能改善相結合。同時，教師還要根據(jù)培智生的認知水平、心理特點，設計富有趣味性、情境性的游戲，促進培智生身心和諧健康發(fā)展。

在培智生活語文課堂教學上，教師要積極鼓勵培智學生主動參與游戲，通過游戲認識世界，體驗生活，讓生活語文課程傳達知識、豐富精神世界、陶冶情操的目的，促進其身心健康發(fā)展。

（四）游戲化教學，有利于培養(yǎng)培智學校學生的想象力

培智學校學生也具有和普通孩子一樣好奇、好動、好想的特性。而游戲化教學體現(xiàn)了創(chuàng)造精神，通過游戲化教學可以讓培智學生融入情景中，通過想象或角色扮演，將游戲精神融入生活語文課堂，讓培智學生之間共同合作，充分發(fā)揮他們的主體地位，激發(fā)其的言語潛能，有利于培養(yǎng)培智學生的思維能力，促進其想象力的發(fā)展。

二、游戲化教學在培智學校生活語文教學中的應用原則

（一）趣味性原則

培智學校生活語文游戲化教學，要本著趣味性原則，積極創(chuàng)設輕松、愉悅的游戲活動，對不同的教學內容設計不同的趣味游戲，從而吸引培智生的注意力，提高其積極性。在游戲化教學過程中，善于創(chuàng)設趣味性強的游戲活動，將枯燥乏味的生活語文教學內容轉化成學生喜愛的游戲活動，使其愿意參與，愉快學習，達成教育目的，讓生活語文學習充滿趣味性。

（二）益智性原則

培智學校是對培智生進行缺陷補償和潛力開發(fā)的重要場所，而生活語文是培智生習得基本的祖國語言文字和簡單的生活技能的途徑，所以在培智學校生活語文教學中，益智性尤為重要，通過游戲化教學，根據(jù)教學內容創(chuàng)設情景，讓培智生積極參與到生活語文聽、說、讀、寫的教學游戲活動中，在無意間培養(yǎng)了語文素養(yǎng)，也潛移默化地進行智力開發(fā)。

（三）針對性原則

培智學校教師是課堂的組織者、引導者，開展課程游戲化教學的過程中，要注意對培智生綜合能力的培養(yǎng)，針對不同的教學內容、不同的訓練目的創(chuàng)設不同的游戲活動，讓培智生在游戲過程中，學到有用的知識和生活技能，同時針對每一位培智生的需要進行差別化教學，使其都能有所進步和發(fā)展。

（四）生活性原則

培智學校生活語文旨在讓培智生通過學習掌握生活中基本的祖國語言文字，并習得基本的生活技能，適應社會生活，回歸主流。然而培智生智力明顯低于正常的同齡兒童，思維能力發(fā)展滯后，自卑不善于表現(xiàn)。所以在教學過程中，立足培智生的生活閱歷，結合文本中生動有趣的故事，將抽象性的內容形象化、生活化，并適時組織游戲活動來進行識字、閱讀、說話訓練等教學。

三、游戲化教學在培智學校生活語文教學中的應用策略

（一）立足時代要求，改變教學模式

為了貫徹教育部制定的《培智學校義務教育生活語文課程標準（2016年版）》，鞏固“第一期特殊教育提升計劃”，落實“第二期特殊教育提升計劃（2017年—2020年）”的有關要求，將游戲與培智學校生活語文適時融合，并立足培智生的生活閱歷和身心特征，使其在玩中學，在學中玩，從而獲取知識和生活技能，真正讓培智生活語文生活化。

游戲化教學是改變“滿堂灌”和教師主體的傳統(tǒng)教學模式，是以創(chuàng)設輕松愉悅的情景，老師主導、學生主體的教學模式，讓學生自主的、積極的參與游戲化教學活動，激發(fā)學習興趣，最大限度地掌握簡單的語文知識和生活技能，為其今后適應生活、學會生活、獨立生活打下基礎。

（二）轉變教師教學理念，提高游戲化教學能力

游戲化教學在培智生活語文教學中的應用，其目的是打造高效課堂，那就要從教師身上找切入點，不斷轉變教師教學理念，打破傳統(tǒng)教學模式，樹立游戲化教學認識，認識游戲化教學在培智生活語文教學中的作用。

游戲化教學是本著寓教于樂的宗旨，但是在實際的培智生活語文教學中應用能力水較低，游戲化教學與培智生活語文的融合只停留在表面，未達改善教學效果的良好效果。因此，培智生活語文教師應樹立終身學習意識，積極主動學習新的教育教學理念，不斷探索行之有效的教學方法，不斷積累經(jīng)驗，才能提高培智生活語文游戲化教學的應用能力。

（三）游戲與教學內容相融合，豐富教學方法

游戲是富有想象力、創(chuàng)造力、挑戰(zhàn)和娛樂等趣味性強的活動。培智生活語文游戲化教學，教師把游戲的趣味性、參與性和情境性特點貫穿于課堂教學，并根據(jù)生活語文教學的具體內容，適時融合相關的游戲活動，創(chuàng)設輕松愉悅的情境，提高培智生的學習興趣，提升培智生活語文的教學效率。

因此，培智生活語文教師要從培智生的心理特性出發(fā)，結合培智生活語文的具體內容，設定既有趣味性，又有情境性的游戲活動，使培智生積極參與到游戲化教學中來，讓培智生在游戲的過程中習得生活語文知識和生活技能，從而達到教學目標。

由于培智學校的教學對象都是智力障礙學生，沒有升學考試的壓力，教學效果不明顯，也沒有可比性，老師付出與學生的接受不成正比，所以教師沒有教學的滿足感和自豪感，在教育教學中，不愿花更多精力去探索新的教學方式，教學方法單一、傳統(tǒng)，甚至產(chǎn)生了一種得過且過的惰性思想，在課堂上只為了完成任務，沒有注重教學效果，很大程度上限制了培智生的缺陷不錯和潛力開發(fā)。所以培智生活語文教師要不斷改變教學模式，轉變觀念，游戲化教學與文本內容合理融合，課堂上多一些合作、競賽、探究、思考的成分，及時關注培智生的個體差異，照顧不同培智生的求知欲和能力培養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新、合作和互助意識，使培智生在輕松愉快的氛圍中學習語文，應用語文，進而習得一定的生活技能。

（四）創(chuàng)設適當?shù)挠螒蚯榫?，服務課堂教學

培智生活語文游戲化教學，需要為培智生適時創(chuàng)設相應的游戲情景，以趣味性強的游戲場景呈現(xiàn)在課堂上，才能時時跟隨教師的節(jié)奏進入教學活動，掌握知識。進行游戲化教學時，不忽視后進生，也不優(yōu)待優(yōu)生，要平等地、要盡可地讓每個學生都參與進來，讓每個學生都有機會參與活動，這樣才能達理想的教育目的。同時，培智生活語文教學內容都有較強的情境性和趣味性，所以，教師要能根據(jù)教學內容創(chuàng)設新穎的情境，讓學生感受生活語文的魅力。

四、結語

游戲化教學與培智生活語文的有機融合，是培智生最喜愛的、最需要的教學模式，是他們認識世界、開拓智慧的重要途徑，也是激發(fā)培智生生活語文學習興趣、提高課堂參與度的重要手段。因此，立足時代要求，改變培智生生活語文教師的教學模式，轉變教師教學理念，提高教師游戲化教學能力，積極創(chuàng)設適當?shù)挠螒蚯榫?，豐富教學方法，打造合適的、有效的課堂教學。

（作者單位：納雍縣特殊教育學校）

作者簡介：張海，1990年生，男，大專，二級教師，研究方向：特殊教育。

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