解媚霞

（浙江經貿職業(yè)技術學院會計系，浙江 杭州 310018）

一、《財務會計實務》課程及專業(yè)群特點

（一）課程特點

《財務會計實務》是會計專業(yè)群平臺課程，是培養(yǎng)學生掌握會計職業(yè)崗位關鍵能力的核心課程，學生只有從根本上掌握該課程的基礎知識和實踐操作技能，才能勝任會計職業(yè)崗位的實際工作，本課程的開設符合會計工作職業(yè)崗位的要求。會計職業(yè)能力中關鍵的核算能力、后續(xù)發(fā)展能力等，在很大程度上依賴于學生《財務會計實務》課程掌握的好壞程度。同時，《財務會計實務》課程是目前各類社會考試和選拔考試的重要考試科目。只有學好這門課，學生才能應對各種考試選拔。該課程理論性強、內容龐雜、理論性與技術性高度融合，造成學生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。

（二）專業(yè)群特點

會計專業(yè)群（會計、稅務）女生比例高，善于形象思維，性格偏內向；文理科、普高生、三校生兼收，另有外系轉入學生，結構復雜；畢業(yè)后主要面向中小企業(yè)從事財稅工作，真正把握企業(yè)經濟業(yè)務的處理技能；職業(yè)發(fā)展、職稱晉升，均需要有扎實的財務基礎作支撐。非會計專業(yè)群（投資理財、保險）女生比例較高（比會計專業(yè)群相對少一些），善于形象思維，性格總體比較外向；文理科、普高生、三校生兼收，另有外系轉入學生，結構復雜；畢業(yè)后主要面向中小企業(yè)從事投資理財咨詢、金融營銷、財務管理、信用評估等工作，需要有一定的財務基礎作支撐。

二、《財務會計實務》課程建設總體思路

結合課程特點、專業(yè)群特點，《財務會計實務》課程建設的總體思路為：以“分層教學、以生為本、因材施教、學以致用、融入考證、提升素質”為指導思想，區(qū)分會計專業(yè)群和非會計專業(yè)群、區(qū)分學生是否考證分類整合教學內容、分類訓練會計技能，通過分層教學滿足不同的學生訴求，具體教學組織過程中考慮學生考證需要，將課程教學與初級會計實務考試有效地進行結合，通過整合教學內容、創(chuàng)新教學方法、加強課程團隊建設等措施，使學生在實現課程學習訴求的同時，提高運用所學知識解決實際問題的能力，具備職業(yè)道德素質，成為服務地方經濟建設的高素質技能型人才。

（一）教學深度側重于基礎業(yè)務

在廣泛調查與深入研究的基礎上，結合高職教育的基本定位，按照企業(yè)業(yè)務發(fā)生部門及相應工作場景，本方案著重考慮中小企業(yè)的典型經營業(yè)務，按照企業(yè)基礎業(yè)務安排教學內容，奠定教學深度，突出企業(yè)案例，使學生熟悉企業(yè)日常業(yè)務的操作及流程，并能隨時根據變化了的區(qū)域經濟發(fā)展情況與行業(yè)變化情況增刪教學內容。

（二）教學廣度與初級會計實務考證嵌套

在教學范圍、難度上與初級會計實務考試大綱相嵌套，合理設計學習內容，使得課程結構能夠較好地與初級會計實務發(fā)生對接。通過課程學習，建議學生參加初級會計實務考試。

(三）分層教學及實施

普高生和三校生的分層：內容略有不同，與普高生相比，三校生有一定的會計基礎，在教學內容的廣度和難度上可以有所提高。普高生以基本知識和技能（以大、中、小企業(yè)均存在的日常經濟業(yè)務會計處理為主）為主，增加一部分拓展知識和技能（以中型、大型企業(yè)特殊的、非日常經濟事項會計處理為主）。三校生除了掌握基本知識和技能、拓展知識和技能，還可以掌握一些鏈接知識（比如所得稅納稅調整、借款費用的處理；銷售退回、債務重組、非貨幣性資產交換、現金流量表具體編制等）。

會計專業(yè)群和非會計專業(yè)群的分層：會計專業(yè)群的學生要兼顧初級會計實務的考試和會計實務，掌握企業(yè)經濟業(yè)務流程、賬務處理，其他專業(yè)可在大綱范圍內選擇相應基礎的業(yè)務：基本知識和技能（以大、中、小企業(yè)均存在的日常經濟業(yè)務會計處理為主），如薪酬會計、收入會計等。

（四）《財務會計實務》與前、后續(xù)課程在能力培養(yǎng)上的銜接

《財務會計實務》是學習會計核算知識的最主要課程，它繼《會計基礎》課程的會計基本理論及專門方法，圍繞會計職業(yè)崗位展開教學，建立與會計崗位相互對應的實務與實踐相結合的教學模塊，重在會計信息的加工與生成；其他的如《財務管理實務》、《納稅核算與申報》、《會計信息化》等專業(yè)技術課程，只有在財務會計課程之后，才能全面展開，這些后續(xù)課程重在講述會計信息的計算機處理；講述會計信息的利用、分析與檢查。

與《會計基礎》的銜接（針對普高生）：《會計基礎》是會計專業(yè)的專業(yè)基礎課，它主要講授包括會計核算原則、核算程序、記賬方法等在內的會計基礎理論，在課程內容上為《財務會計實務》的后續(xù)學習起著必要的鋪墊和準備，在時間上，我們將《會計基礎》安排在《財務會計實務》授課前一個學期，使學生在了解會計基礎概念后馬上轉入核算知識的深入學習。

與《納稅核算與申報》的銜接：會計崗位涉及到必要的稅務知識，會計人員需要辦理納稅、進行涉稅會計處理，《納稅核算與申報》課程所提供的崗位知識從內容上彌補了財務會計無法涉及的稅法、納稅申報表填制、涉稅調賬等技能。從技能角度看，讓學生在《財務會計實務》之后從容掌握企業(yè)辦稅員技能符合知識連貫性，及技能延續(xù)性的要求；在時間安排上，《納稅核算與申報》安排在《財務會計實務》之后符合課程內容遞進的要求。

與《會計信息化》的銜接：《會計信息化》是利用財務軟件進行會計處理，該課程主要講授財務軟件操作技巧，它的授課前提是學生已經具備了手工會計核算能力。所以該課程安排在財務會計理論知識講解之后，與《財務會計實務》的部分實訓項目同時進行，將學生的手工實訓結果直接輸入到財務軟件中，產生計算機會計處理數據，使手工實訓成績得到了同步檢驗，進一步提高了實訓效果。

在學完《財務會計》課程后，學生可以在此基礎上繼續(xù)學習《成本會計實務》、《管理會計基礎》、《涉外會計實務》等技能課程，提升和拓展其會計業(yè)務技能。財務管理是以會計資料為基礎加以分析的，因此，《財務管理實務》課程開在本課程之后。審計是對會計工作的監(jiān)督，因此，《審計實務》課程也安排在財務會計之后。

三、《財務會計實務》課程實施內容

構建分層培養(yǎng)的課程內容體系

四、《財務會計實務》課程實施保障

（一）創(chuàng)新教學方法，提高教學效果

第一，根據課程具體內容，積極推行案例教學、項目教學、比較教學、演繹教學、歸納教學、討論教學、指導教學、練習教學等多種方法。第二，按課程模塊分配教學任務，實行“一課一生多師”制。第三，賦予學生自由選課權，促進教學效果的提高。

（二）信息化手段的使用

通過藍墨云班課平臺提出問題，讓學生回答并一一評價給出經驗值作為平時成績（允許學生不斷更正并修改經驗值）；也可用于課前預習、課后復習，讓學生歸納學習要點；通過網中網作業(yè)平臺，作為章節(jié)測試輔助手段使用效果好。利用網中網中級財務會計（單項）多媒體教學系統(tǒng)+會計憑證、賬簿、報表實訓，理實一體化教學。

（三）重視課程組，完善資源庫

第一，建立健全課程組集中備課制度、定期交流制度、資源共享制度。第二，編寫課程教材，完成課程錄像、建設課程網站、充實課程資源庫。

（四）規(guī)范考核標準，推行教考分離、課證課賽融通

第一，按課程模塊設計考核標準；第二，按分層教學所對應的模塊，隨機組建考核試卷；第三，組織和參與各類會計知識競賽，鼓勵學生考證，推進課證、課賽融通。