王艷

【摘要】新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)將生活化元素與教學(xué)內(nèi)容有機整合在一起，符合小學(xué)生年齡心理特征，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并能使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，解決生活中的實際問題。筆者基于教學(xué)實踐經(jīng)驗，以小學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)為視角，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效實施的途徑和措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?生活化 ?教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0159-02

隨著新課改的發(fā)展，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式顯然已不再適合現(xiàn)在教育改革之路，傳統(tǒng)教學(xué)模式使理論知識脫離實際生活，教育改革要求教育者注重傳授理論知識的同時，還要求學(xué)生具備通過數(shù)學(xué)知識改造現(xiàn)實生活的能力，而小學(xué)生活化教學(xué)順應(yīng)了這一教育趨勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)思維能力及創(chuàng)造力。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化開展的實際意義

1.貫徹以人為本的教學(xué)方針

新課程改革以來，以人為本的教學(xué)理念被要求貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的精神。為了有效踐行此理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“從生活中來，到生活中去。”教師引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)知識有效運用于生活解決具體的問題。這樣使學(xué)生開動腦筋，主動思索解決難題的辦法，在這一過程中，增強了他們的動手的能力，當(dāng)學(xué)生通過努力解決了實際問題后，會獲得成就感，也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激活了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

2.激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有著直觀感性的思維特征。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性自然學(xué)科，通常以抽象理性見長，數(shù)學(xué)解題過程即是推理和邏輯思維結(jié)合的共同作用。教師有意識地將富有兒童趣味性的生活化素材導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂中，課本知識不但直觀、形象和生動，還使教學(xué)增添了情趣，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感，也符合小學(xué)生對事物具有直接感性認(rèn)識的心理發(fā)展特點，有利于引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.增強理論知識與實際生活的聯(lián)系

教育心理學(xué)表明，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境越貼近，學(xué)生越能主動地接受知識。數(shù)學(xué)知識源于生活，抽象晦澀的數(shù)學(xué)概念和原理都是數(shù)學(xué)家通過對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究得出的數(shù)學(xué)規(guī)律，每一個原理能找到生活中的原型數(shù)學(xué)現(xiàn)象。所以，生活素材與教學(xué)知識的有機融合，著眼于數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，也是教育改革標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提出新的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實施策略與途徑

1.教學(xué)生活素材的選取

小學(xué)生通過幼兒教育獲得了一些知識體系及生活的經(jīng)驗。教師根據(jù)小學(xué)生的實際情況使數(shù)學(xué)知識點與小學(xué)生背景知識與生活經(jīng)驗進(jìn)行整合，選取富有兒童趣味性的生活化素材。此外，教師還要考慮到生活化素材與核心素養(yǎng)的有機結(jié)合。新課改關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)有著豐富的內(nèi)涵，既包括智力因素，也有非智力方面的要求。數(shù)學(xué)素養(yǎng)除了達(dá)到常規(guī)教學(xué)對知識與技能的要求外，還包括思維品質(zhì)、創(chuàng)造力、審美情趣等方面。同時，強調(diào)了學(xué)生能夠用科學(xué)方法解決生活問題，從而更好地認(rèn)識生活。因此，教師在生活素材的選取時，要基于教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行全面的考慮。

2.創(chuàng)建生活情景化教學(xué)

教育家陶行知曾說過：“生活即教育?！鄙罨虒W(xué)提倡體驗數(shù)學(xué)教學(xué)，即教師通過敏銳地捕捉和收集能為教學(xué)內(nèi)容需要所服務(wù)的生活材料，有意識地將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)活動緊密融合起來，并精心設(shè)計生活化情境進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建富有生活化元素的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么枯燥無味，易于促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)建學(xué)生熟悉的情景，使他們體悟生活中處處見學(xué)問，從而使學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，自主思考分析及靈活運用數(shù)學(xué)知識能夠?qū)嶋H解決生活難題。同時，教師將生活化元素導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用價值，培養(yǎng)他們做生活中的有心人。

3.實行生活化教學(xué)評價多樣化

生活化教學(xué)評價機制，就是以傳統(tǒng)課堂認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)為重點轉(zhuǎn)向正視學(xué)生的多元化評價，還包括學(xué)生情感、科學(xué)態(tài)度、思維能力及價值取向等方面，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。生活化教學(xué)評價改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的一元化評價尺度，使學(xué)生從被動的接受者擺脫出來，成為數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者，并且教師要鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識提出不同的觀點和見解。同時，生活化評價體系的建立，使教學(xué)不僅重視最終的結(jié)果，更重視其發(fā)展的過程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠在這一過程中獲得各方面的不斷提高和發(fā)展。例如，教師建立學(xué)生成長檔案，能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果及反映學(xué)習(xí)過程的發(fā)展與變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息有利于教師及時調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助提高生活化教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)作為初級階段的重要課程，自新課改以來，越來越多的教育者認(rèn)識到理論聯(lián)系實際生活的重要性，改變了以往盲目注重理論知識的教學(xué)方式，通過生活化教育極大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力都有著積極的促進(jìn)作用。本文思考和研究了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義及有效教學(xué)方法，希冀對同仁有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐探索[J].上海教育科研， 2005（12）：62-64.