李丹 夏計(jì)軍

【摘要】高校擴(kuò)招，使得應(yīng)用型本科院校數(shù)量已接近高等教育的半數(shù)。但隨著擴(kuò)招后大量畢業(yè)生走向社會(huì)，帶來了很多就業(yè)問題。一些畢業(yè)生不能適應(yīng)市場(chǎng)需要，更不能適應(yīng)職業(yè)崗位的需要。因而，如何在應(yīng)用型民辦高校培養(yǎng)出滿足職業(yè)或行業(yè)需求的人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是應(yīng)用型民辦高校應(yīng)該深入思考的問題。本文結(jié)合我校的辦學(xué)特色及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，提出了應(yīng)用型民辦高校“1+X”人才培養(yǎng)模式的研究策略，以期為民辦高校的人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】“1+X” ?應(yīng)用型 ?人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0001-01

近年來，我國社會(huì)面臨：“中國制造，誰來制造”的困惑。在民辦應(yīng)用型本科高校實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)，讓本科院校管理者看到企業(yè)行業(yè)的激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是人才的爭(zhēng)奪戰(zhàn)，應(yīng)用型本科高校管理者與師生應(yīng)樹立正確人才觀，樹立尊重勞動(dòng)、崇尚技能的校園文化與社會(huì)風(fēng)氣，確立科學(xué)的人才觀。目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校仍然是學(xué)科導(dǎo)向教育，注重理論和學(xué)術(shù)的科學(xué)完整性。這種教學(xué)模式與實(shí)際應(yīng)用有很大的差距。常常會(huì)造成畢業(yè)生高分低能現(xiàn)象。而職業(yè)技能培訓(xùn)所開展的培訓(xùn)教育活動(dòng)，是以培養(yǎng)出職業(yè)或工作崗位上所需人才為目標(biāo)。此類人才具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能解決行業(yè)企業(yè)一線中面臨的復(fù)雜問題，滿足實(shí)際崗位需要。從而提高就業(yè)能力與崗位適應(yīng)能力。日前國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。因此，在民辦高校，尤其是應(yīng)用型本科高校推行“1+X”證書制度具有重要意義。

1.“1+X”制度國內(nèi)外研究概況

“1+X”是指職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生取得“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”，“學(xué)歷證書”簡(jiǎn)稱為“1”，“職業(yè)技能等級(jí)證書”簡(jiǎn)稱為“X”，“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”制度即“1+X”制度。

上海市教委統(tǒng)籌管理職業(yè)院校和技工學(xué)校，將學(xué)歷教育與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。湖南省教育廳按照“專業(yè)基本技能—崗位核心技能—跨崗位綜合技能”的思路，統(tǒng)籌開發(fā)了高職“作品載體”題庫和59個(gè)“能力核心”標(biāo)準(zhǔn)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年國家職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)“深職院——華為培養(yǎng)信息通信技術(shù)技能人才‘課證共生共長模式研制與實(shí)踐”等都是先行先試的成功典范。由此可見，“1+X”制度的建立和實(shí)施在我國已擁有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐基礎(chǔ)和成功經(jīng)驗(yàn)。

另外在國際上，“1+X”制度也有廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)。德國在原始職業(yè)及資格開發(fā)，美國在典型職業(yè)及資格開發(fā)，澳大利亞在職業(yè)教育分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，日本在職業(yè)教育的學(xué)歷與職業(yè)技能證書培訓(xùn)等方面擁有大量的成功范例。他們?cè)诼殬I(yè)教育與培訓(xùn)方面積累了許多經(jīng)驗(yàn)并形成了系列開發(fā)技術(shù)，我國有許多專家學(xué)者對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)與開發(fā)技術(shù)進(jìn)行了長期的研究并形成了眾多可借鑒的成果，這為“1+X”制度建設(shè)提供了許多可借鑒的國際經(jīng)驗(yàn)。

2.應(yīng)用型民辦高校開展“1+X”制度的研究策略

2.1 深化教學(xué)體系改革，兼顧學(xué)科和職業(yè)要求

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，充分開展教學(xué)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，工藝與操作訓(xùn)練密切配合，形成知識(shí)技能一體化培養(yǎng)的新型辦學(xué)模式。各專業(yè)將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的工作要求納入教學(xué)計(jì)劃，兼顧學(xué)科性和職業(yè)性，使學(xué)生同時(shí)滿足學(xué)科教育要求與國家職業(yè)資格對(duì)技能的要求。

2.1.1 確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

大學(xué)的職能之一就是服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但實(shí)際上，受到傳統(tǒng)教育的影響，很多民辦高校仍然定位于“專才教育”“精英化人才”培養(yǎng)[1]，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，但動(dòng)手能力薄弱;另一方面，民辦高校未明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國“十三五”綱要政府工作報(bào)告指出，引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變[2]。同時(shí)，醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）也指出，要營造促進(jìn)應(yīng)用型人才與研究型人才協(xié)調(diào)發(fā)展的政策環(huán)境[3]。

2.1.2 建設(shè)核心課程體系，注重培養(yǎng)能力

應(yīng)用型民辦高校要始終堅(jiān)持培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，在保證各專業(yè)核心課程的前提下，增加操作課、實(shí)踐課、實(shí)習(xí)課的內(nèi)容，充分保障學(xué)生的實(shí)踐技能?？梢酝ㄟ^重組并優(yōu)化課程體系，改革課程設(shè)置，開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)校授課，或組織學(xué)生到相關(guān)單位參觀學(xué)習(xí)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等形式，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，在實(shí)際操作中提高自己的綜合素質(zhì)，為將來走向社會(huì)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.1.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)采取靈活多變的教學(xué)方法，為突出應(yīng)用型護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持應(yīng)用為主，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。通過引入典型案例，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，尋找解決問題的方法。結(jié)合分組討論法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。

2.2 雙管齊下，硬件設(shè)施與軟件建設(shè)并重

民辦本科院校硬件設(shè)備投入的重點(diǎn)集中在教學(xué)型設(shè)備或研究型設(shè)備，較少投入在生產(chǎn)型設(shè)備上。為此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，開放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行訓(xùn)練。此外，應(yīng)用型民辦高校應(yīng)著力培養(yǎng)一支知識(shí)與技能兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍，這是應(yīng)用型民辦高校教學(xué)與技能指導(dǎo)的重要保障。

教師在不斷提升專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)合格后可以將職業(yè)技能知識(shí)以選修課或?qū)ｎ}講座等形式，將職業(yè)技能傳授給學(xué)生。同時(shí)為應(yīng)用型民辦高?！?+X”制度的推進(jìn)，提供智力支持。

2.3 改革學(xué)分制，形成職業(yè)技能鑒定的激勵(lì)約束機(jī)制

為確保培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)落實(shí)到位，采用學(xué)分替代方式將職業(yè)技能鑒定納入學(xué)分制，對(duì)于規(guī)定獲得相應(yīng)職業(yè)等級(jí)的國家職業(yè)資格證書者可承認(rèn)相應(yīng)學(xué)分，形成學(xué)生積極主動(dòng)參與職業(yè)技能鑒定的內(nèi)外合力。建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制，促進(jìn)民辦高校職業(yè)技能鑒定的順利開展。

2.4 建立“1+X”職業(yè)鑒定便捷通道

應(yīng)用型民辦高校要積極整合社會(huì)資源，與相關(guān)職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)開展深層次、多角度的合作，為學(xué)生提供便捷高效的職業(yè)鑒定培訓(xùn)通道，并確保學(xué)生在校期間，順利取得專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格。如會(huì)計(jì)專業(yè)，取得會(huì)計(jì)上崗證，初級(jí)會(huì)計(jì)師;護(hù)理專業(yè)取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書，初級(jí)育嬰員等。具體形式可以采取特邀授課、合作招生、授權(quán)培訓(xùn)等形式，通過職業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與發(fā)展空間，提升為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力。

綜上，應(yīng)用型民辦高校，通過“1+X”制度，不僅可以強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)并整合社會(huì)力量，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、一專多能的應(yīng)用型人才，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]衛(wèi)生部印發(fā)《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[J].中華護(hù)理雜志，2011（6）：536.

作者簡(jiǎn)介：

李丹，女，中級(jí)職稱，醫(yī)學(xué)碩士 研究方向：高等教育教學(xué)研究。