湯 鋒

（淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校，安徽 淮北 235026）

《機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試》一體化設(shè)計(jì)與開發(fā)對幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高職業(yè)能力具有重要作用。作為機(jī)電一體化專業(yè)的一門核心課程，中職教育人員必須深刻意識到《機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試》課程開發(fā)的重要性與緊迫性，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，融理論與實(shí)踐為一體，理清設(shè)計(jì)思路，優(yōu)化教學(xué)模式，突出學(xué)生知識綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程改革目標(biāo)。

1 《機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試》一體化課程設(shè)計(jì)理念

新的時(shí)代背景下，中職《機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試》一體化課程設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持與企業(yè)需求相對接的理念，根據(jù)就業(yè)崗位合理的設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)融理論與實(shí)踐、知識講授與技能培養(yǎng)為一體的以就業(yè)為導(dǎo)向的課程，引入企業(yè)實(shí)際案例作為課程核心教學(xué)部分，形成“工學(xué)結(jié)合”一體化課程模式[1]。基于該種設(shè)計(jì)理念與思路，有必要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，通過企業(yè)訪談等進(jìn)行深入調(diào)研，獲取企業(yè)實(shí)際崗位技能需求，摸清學(xué)生所必須掌握的基本崗位技能。

通過建立“校企合作”辦學(xué)模式，與企業(yè)人才、一體化專業(yè)教師、課程體系建設(shè)專家展開多次溝通與探討，明確當(dāng)下的工作任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及特點(diǎn)，將典型的工作任務(wù)細(xì)化成單個(gè)的具有代表性的工作任務(wù)，在現(xiàn)有教學(xué)條件下，確定《機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試》一體化建設(shè)的具體任務(wù)。

在推行一體化教學(xué)模式的新形式下，教師要對“機(jī)電設(shè)備安裝與維修”課程中的典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分析，以培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)際的工作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化。為了使學(xué)生能積極的參與到課堂中來，按老師的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。要讓學(xué)生從心理上認(rèn)可教師、喜歡教師。只有學(xué)生認(rèn)可了教師，教師進(jìn)行教育才會(huì)欣然接受，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)可教師的課程，才會(huì)積極參與到課堂中，按老師的要求來完成學(xué)生任務(wù)。

2 《機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試》一體化課程內(nèi)容的甄選

課程的開發(fā)往往要經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研，為進(jìn)一步保證課程開發(fā)的時(shí)效性與合理性，必須與企業(yè)人力資源部門、實(shí)踐專家乃至一線操作員工展開深入交流與探討，并組成評審團(tuán)對課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行評審。

當(dāng)前，企業(yè)一致認(rèn)為中職《機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試》一體化課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要來源于企業(yè)的典型工作任務(wù)及崗位技能需求，但由于在教學(xué)實(shí)踐中，無法將企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為某一學(xué)習(xí)課程。

因此，必須以企業(yè)的典型工作任務(wù)為依托，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域充分的融入企業(yè)崗位實(shí)踐操作內(nèi)容，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程之間的聯(lián)系，優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)過程逐漸成為提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的工作過程。

為了吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)游戲中獲得自信與滿足，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。于是，在實(shí)行一體化教學(xué)的指導(dǎo)原則下，嘗試建立出“機(jī)電設(shè)備安裝與維修”課程大型專業(yè)游戲，把教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成游戲里的一個(gè)一個(gè)關(guān)卡，把枯燥無味的教學(xué)變成學(xué)生喜愛的過關(guān)游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能像玩游戲一樣逐步去過關(guān)升級，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

3 《機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試》一體化課程的開發(fā)

隨著社會(huì)科技水平的不斷提高，機(jī)電設(shè)備在生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍也越來越廣泛，人們對機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試技術(shù)亦愈發(fā)重視，眾多職業(yè)院校都相繼開設(shè)了機(jī)電一體化專業(yè)，足以證明市場對于機(jī)電一體化設(shè)備綜合調(diào)修人才的廣大需求。中職教育本就以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為辦學(xué)宗旨，因此，如何結(jié)合自身的教學(xué)特色、教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件以及企業(yè)實(shí)踐資源，開發(fā)出更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的具備實(shí)用性與可操作性的機(jī)電一體化專業(yè)課程尤為關(guān)鍵。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)

在明確單元教學(xué)任務(wù)后，開始著手開發(fā)與之相關(guān)的教學(xué)資料與裝備，教學(xué)資料的準(zhǔn)備要以實(shí)用性與可操作性為核心，依據(jù)一體化課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)按部就班完成。以氣動(dòng)單元的安裝與調(diào)試為例，首先可將該部分的教學(xué)任務(wù)劃分為氣動(dòng)單元單自由度動(dòng)作控制與調(diào)整、氣動(dòng)單元雙自由度動(dòng)作控制與調(diào)整以及氣動(dòng)單元四自由度動(dòng)作控制與調(diào)整這三個(gè)具體的子任務(wù)；再根據(jù)企業(yè)的典型工作任務(wù)，剖析教學(xué)重難點(diǎn)為氣動(dòng)單元?jiǎng)幼鞯腜LC控制程序設(shè)計(jì)。

3.2 教學(xué)方式的開發(fā)

職業(yè)學(xué)院的生源比較復(fù)雜，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)性格存在較大的差異，為確保課程開發(fā)的實(shí)效性，教育人員必須對教學(xué)過程及教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。結(jié)合職業(yè)教育特色與機(jī)電一體化專業(yè)課程內(nèi)容，可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，在課前，由老師下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)利用微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師則可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

在課中，將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)采用分組的方式劃分至各個(gè)學(xué)生，要求學(xué)生通過“計(jì)劃、決策、組織、實(shí)施、檢查、評估”這六個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)踐操作，采取小組評價(jià)、師生評價(jià)等多種評價(jià)方式對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評測。課后，采取分層式教學(xué)手段，通過課堂回顧、課后練習(xí)、拓展提升等，為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)渠道[2]。

3.3 教學(xué)資源的開發(fā)

課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)以教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)為基礎(chǔ)。一方面，應(yīng)構(gòu)建理論實(shí)踐一體化課程教育環(huán)境，將設(shè)立的理實(shí)一體化教室劃分為學(xué)習(xí)區(qū)與工作區(qū)，學(xué)習(xí)區(qū)采用網(wǎng)絡(luò)教室的形式開展教學(xué)工作。

為此，學(xué)校必須首先完善課程一體化建設(shè)所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，包括多媒體設(shè)備及教材儀器等，為一體化課程的順利開發(fā)與實(shí)踐創(chuàng)造有利的條件。

在工作區(qū)，構(gòu)建具備相應(yīng)功能的實(shí)訓(xùn)考核裝置，該裝置既可用于進(jìn)行單一的模塊演練與考核，又必須能夠適用于綜合系統(tǒng)的演練與考核[3]。另一方面，還需進(jìn)一步開發(fā)及利用其他教學(xué)資源，包括微課資源、校本教材等。

4 結(jié)語

《機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試》一體化課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)是一個(gè)漫長的實(shí)踐過程。首先，必須要有一直甘于奉獻(xiàn)的開發(fā)團(tuán)隊(duì)；其次，須結(jié)合院校辦學(xué)特色與現(xiàn)有條件，不能脫離實(shí)際，培養(yǎng)能夠勝任課程實(shí)踐的專業(yè)教師隊(duì)伍；再次，要注重課程開發(fā)與企業(yè)崗位實(shí)際需求的適應(yīng)性，合理的對課程工作頁、教材、練習(xí)等進(jìn)行開發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；最后，要擅于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，須與時(shí)俱進(jìn)，保持新的教育理念，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新創(chuàng)造更加有利的條件，加快機(jī)電一體化課程建設(shè)步伐。

在《機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試》一體化課程教學(xué)的過程中，任課教師作為全過程的設(shè)計(jì)者，任務(wù)是十分繁重的，所以教學(xué)模式在改革中，師資力量的培養(yǎng)必須狠抓落實(shí)。

在一體化教學(xué)模式下，不僅要求任課教師具有淵博的理論知識以及過硬的專業(yè)操作水平，還需要任課教師把控課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。