語文教學(xué)中開展 “小練筆”的幾點做法

任艷超

（任丘市青塔學(xué)區(qū)三趙小學(xué) 河北 任丘 062550）

新編人教版小學(xué)語文教材要求對學(xué)生進(jìn)行“小練筆”的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，“小練筆”作為課內(nèi)向課外拓展延伸的練習(xí)形式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高，這是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，組織開展好“小練筆”訓(xùn)練有著特別重要的意義。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地組織開展好“小練筆”讀寫訓(xùn)練呢？

1 在充分理解文章內(nèi)容及深刻體驗文章情感的基礎(chǔ)上練筆

在小學(xué)語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，充分理解文章內(nèi)容，深刻體會文章蘊含的情感。只有這樣，學(xué)生才能融入作品，才能獲得身臨其境的感受和體驗。有了深刻的感受和真實的體驗，才能促使學(xué)生思維活躍，有感而發(fā)，從而寫出真情實感。例如，學(xué)習(xí)五年級上冊 《秋思》后，引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌中所描繪的畫面，然后用自己的話表達(dá)出來，并寫出自己的感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊閱讀邊想象，把優(yōu)美的詩句轉(zhuǎn)化成一幅幅美麗的畫卷，然后有條理地表達(dá)出來。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫作能力，而且更深刻的感受了作者的情感和詩歌表達(dá)的情懷。

2 在學(xué)習(xí)課文精妙語言表達(dá)方式的基礎(chǔ)上練筆

新編人教版小學(xué)語文教材課文都是精挑細(xì)選出來的，文質(zhì)兼美，其語言表達(dá)方式各具特色。教學(xué)時，要深入學(xué)習(xí)每一篇課文精妙的表達(dá)方式來指導(dǎo)學(xué)生“小練筆”，如組織仿寫練習(xí)、續(xù)編故事、借景生情、創(chuàng)新想象、感受升華、展現(xiàn)個性等多種訓(xùn)練形式。這樣的訓(xùn)練方式會使學(xué)生思維開闊，想寫就寫，不拘一格，展現(xiàn)個性。例如，教學(xué) 《秋天的雨》一課時，學(xué)習(xí)課文中的修辭方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)生寫出了“秋天的雨像一把大刷子，刷來了秋的涼爽，刷出秋天豐收的景象，刷出……”“秋天的雨是繪畫大師，用五彩繽紛的畫筆繪出一串串紫色的葡萄、碩大金黃色的鴨梨、紅燈籠的柿子……”“秋天的雨是天使，讓高粱笑彎了腰，蘋果笑紅了臉……”等優(yōu)美的句子。

3 在充分理解詞意的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆

正確理解詞語的意思，懂得詞語的用法，重視詞語的積累，能正確地運用詞語是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一。教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解詞語意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行串聯(lián)指定詞語練筆，既能夠加深對詞語的理解，又能夠達(dá)到有目的訓(xùn)練學(xué)生靈活運用詞語的能力。例如， 《田忌賽馬》這一課里面有幾個重要的詞語，如“垂頭喪氣”“得意洋洋”“胸有成竹”“轉(zhuǎn)敗為勝”“目瞪口呆”等。筆者要求學(xué)生用上這幾個詞語來概括本文的主要內(nèi)容。為了強(qiáng)化對這些詞語的理解和運用，課后要求學(xué)生用上這五個詞語寫一段700字左右的一段話來表達(dá)一個完整的意思。這樣的“小練筆”既有利于學(xué)生理解詞語和積累詞語，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用詞語的能力。

4 借助課文插圖進(jìn)行練筆

新編的小學(xué)語文教材里面有很多插圖，這些插圖形象生動，色彩艷麗，對文章內(nèi)容潛移默化的補充，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、語言表達(dá)能力和想象力都有著重要的作用。教學(xué)時借助這些插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象能力進(jìn)行練筆訓(xùn)練。例如，教學(xué) 《將相和》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察本課的插圖“廉頗負(fù)荊請罪”，然后合理想象廉頗負(fù)荊請罪時的神態(tài)表情、心理活動、語言和動作等，結(jié)合課文內(nèi)容來描寫廉頗負(fù)荊請罪的片段。

5 在學(xué)習(xí)完課文后進(jìn)行練筆

小學(xué)語文課在結(jié)束時，很多學(xué)生學(xué)后都感觸很深，此時教師要抓住時機(jī)鼓勵學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，寫自己當(dāng)時的感受和對生活以及學(xué)習(xí)的一些感觸，同時深化對課文的理解。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊《小露珠》時，以童話的形式和優(yōu)美的文筆寫出小露珠形成、消失的過程。教師可以將感悟融入教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感受文章所要表達(dá)的情感。當(dāng)小露珠消失時，教師要啟發(fā)學(xué)生“有什么話對小露珠說”，要求學(xué)生寫下想說的話，作為一次“隨文練筆”訓(xùn)練。此類訓(xùn)練既能夠提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能增強(qiáng)他們的寫作能力。

“小練筆”訓(xùn)練是小學(xué)語文教材中比較重要的板塊之一，要由淺入深，循序漸進(jìn)，持之以恒，不失時機(jī)，只有這樣，才能真正落實小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中“小練筆”的訓(xùn)練目標(biāo)。