李 鋒
(桂林理工大學 廣西 桂林 532100)
《體育教學提高學生身體素質(zhì)的實施途徑研究》(課題批準號:SSKT1123)系全國教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題,已順利結(jié)題,現(xiàn)將課題研究成果展示如下。
在課題研究中,學生明確了健康的意義,認識到了體育鍛煉在緊張的學習、激烈的競爭以及將來的就業(yè)與發(fā)展中的重要作用,逐步養(yǎng)成了自覺運動鍛煉的習慣,建立了科學健康的生活方式。學生在平時的體育活動中,提高了自主鍛煉的意識,增強了參與體育競賽的積極性和主動性。體育活動給學生帶來了新的喜悅和幸福的體驗,對提高體質(zhì)的重要意義也更加明確,學生運動興趣進一步提高,運動的好習慣也慢慢養(yǎng)成了。
課題研究期間,學校投資上百萬元建設了體育場館,配備了必備的設施和器材,學校的體育教學硬件設施配備明顯提升了檔次,完全能夠滿足體育教學的開展。場地設施器材管理也逐步走向科學化、規(guī)范化。隨著課題研究的深入,體育場館和器材的利用率明顯提升了,師生主動參與體育鍛煉的積極性大大增強,運動場上的人越來越多,體育運動效果明顯。
一是由傳統(tǒng)的課內(nèi)單一教學模式轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的課內(nèi)外、校內(nèi)外有機結(jié)合;二是體育鍛煉活動的內(nèi)容,如體育教學、體育單項訓練、運動健身、競賽賽事等內(nèi)容更好的有機結(jié)合融為一體;三是在進行學生綜合成績測評時,將課外體育的情況按比例納入學生綜合成績中,使得學校健康教育評價體系更加完善;四是課題研究促使體育課程教學與課外體育鍛煉有機結(jié)合,促進了體能訓練的規(guī)范性和持續(xù)性,學生身體素質(zhì)和學生的體能訓練得到了進一步提升和強化;五是把現(xiàn)有的體育教學資源整合到一起,拓寬了體育活動開展的空間;六是學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇體育教師,選擇自己喜歡的體育活動內(nèi)容,并根據(jù)自己的體能狀況選擇鍛煉的時間。
隨著課題研究的深入,學生的身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標得到較好的控制,速度、耐力、力量等身體機能指標明顯上升;學生的近視率明顯下降;體質(zhì)測試達標率逐步提升;學生心理健康發(fā)展狀況明顯好轉(zhuǎn)。學校性格外向、開朗、樂觀、自信的學生明顯增多,性格內(nèi)向、自卑、不自信的學生越來越少,焦慮、憂傷、沉淪、失望、挫敗、頹廢的學生幾乎看不見了。
學校體育教學考核評價體系以體育課上的考核評價為基礎,并將課外體育鍛煉、體育訓練以及學生參加各種體育競賽的成績按一定的權(quán)重比例納入綜合評價體系中。這樣,把學生課上的體育學習狀況、課外的體能訓練及體育活動的情況有機結(jié)合到一起,形成整體性的評價結(jié)果,對學生來說是比較公平的、全面的。綜合性評價體系,既把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合,又把定性分析與定量評價有機結(jié)合,可以大大調(diào)動學生體育鍛煉的積極性、主動性。
通過本課題研究,激發(fā)了學生自覺參加體育鍛煉的積極性,培養(yǎng)了學生終生追求健康生活方式的行為和習慣,有效改進了體育教學方法,提高了體育教師的教學水平,體育教學的質(zhì)量得到了一定程度的提高。