潘麗莎

（廣西工業(yè)職業(yè)技術學院，廣西貴港 537100）

我國正在步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會在不斷的發(fā)展，國家在不斷的進步，我們的高職教育也應該與時俱進，學校的培養(yǎng)目標也要跟上時代發(fā)展的潮流。目前高職學校對于學生的培養(yǎng)往往只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，但卻忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致一部分學生的人文素養(yǎng)偏低，這是目前高職學生存在的一個問題。所以高職院校需要轉變自身的教育理念，重視對學生人文素養(yǎng)的培育，要想辦法開拓新的教學方式，提出新的教學理念，學校不光要讓學生掌握專業(yè)技能，更要讓學生重拾自身，讓學生腹有詩書氣自華。

目前存在的一個問題就是學校不能理清學生的專業(yè)學習與提高人文涵養(yǎng)之間的聯(lián)系。學校往往會下大力氣去進行教學研究，努力讓學生掌握專業(yè)技能，但是對于學生精神層面的培養(yǎng)卻是幾乎空白。如果只是單單注重學生的技能培訓，而忽視了學生的人文素養(yǎng)培育，就會導致學生只有一個空殼，導致精神空虛，心浮氣躁，不能適應社會發(fā)展的要求，不利于學生的全面發(fā)展。而學校如果可以提升學生的人文素養(yǎng)，可以使得學生的生活品味提高，精神世界更加豐富，有利于學生的健康成長，也有利于學生發(fā)揮自己的專業(yè)技能，有助于學生適應社會，實現(xiàn)自身價值。所以，對于學校而言，高職學生的培養(yǎng)，專業(yè)技能與人文素養(yǎng)必須同樣引起重視，不可只取其一，要雙管齊下。

1 影響高職學生人文素養(yǎng)的因素

1.1 學校課程設計

目前高職學校課程設計不夠全面，只是注重學生專業(yè)技能的培訓，不能促進學生的全面發(fā)展，很多提升學生人文素養(yǎng)的課程都成了擺設，學校對于專業(yè)技能課程資源投入很多，這個無可厚非，但是對于一些人文課程，學校沒有投入過多的資源，很多時候課程都成了空架子，教師只是走一下過場，學生也沒有認真聽講，導致課程的效果很一般。在整體的課程設計上，沒有把專業(yè)學習與學生的德育教育結合起來，開設的課程內(nèi)容沒有很好的與人文科學相互滲透，人文教育在高職教育課程體系中的地位十分低，專業(yè)教育過度擠壓了人文教育，導致很多學生的人文素養(yǎng)偏低，這是一個不可忽視的影響因素。

1.2 社會以及家庭觀念影響

目前社會上的許多觀念認為高職學生只要搞好專業(yè)技能的學習就行，不需要學生的綜合發(fā)展。很多學校受到社會上這種觀念的影響，導致學校不能夠很好地對學生開展人文教育，不注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。同時，家庭觀念也是很重要的影響因素，很多家庭對于高職教育不夠理解，認為這只是學生無奈的選擇，對于學生的家庭教育也不夠重視，沒有協(xié)助學校對學生進行輔助教育，家庭教育層面處于缺失狀態(tài)。很多家庭沒有真正的認同高職教育，導致對于學生的教育投入太少，不能夠帶給孩子太多的人生教育，也不注重學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，對于學生的精神世界缺乏關懷，缺乏一種責任意識。很多高職學生也沒有認識到人文素養(yǎng)的重要性，認為自己只要學好了專業(yè)技能就可以萬事大吉，不注重自身的人文修養(yǎng)。所以很多學生在上一些人文科學的課程的時候會出現(xiàn)不認真聽課的現(xiàn)象，老師布置的作業(yè)也沒有認真完成，這些都會導致學生的人文素養(yǎng)缺失。這也是目前影響高職學生人文素養(yǎng)的重要原因。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”高職學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

2.1 構建校園信息化平臺，完善高職課程設計

前文提到了我們目前是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，所以高職院校的人文素養(yǎng)教育就要依托互聯(lián)網(wǎng)技術進行，充分發(fā)網(wǎng)絡技術優(yōu)勢。學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡信息技術整合學校的優(yōu)質(zhì)人文科學課程，將這些課程制作成網(wǎng)課的形式傳播給學生，可以構建一個學校綜合信息網(wǎng)站，把這些教學視頻發(fā)布到網(wǎng)站上，供學生參考學習。同時學?？梢蚤_設人文科學資源庫，學校的廣大師生都可以共享這個資源庫，每個人都可以去閱讀資料庫中的書籍或者論文。同時每個人也可以上傳相關的人文科學資料，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通、資源共享的特點。學校要轉變自身的課程設計理念，要保證學生專業(yè)技能學習的同時，學校要改善自身的課程設計，盡可能的多開設一些人文科學課程，在人文科學課程上多投入一些資源，讓人文課程發(fā)揮出自己的作用，激發(fā)學生學習人文知識的積極性。

2.2 激發(fā)高職學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課堂教師的引導作用

教師在課堂上起到主導作用，這也就要求教師在自身的教學理念中要加入人文素養(yǎng)教育，要關注學生的精神需求。打鐵還需自身硬，教師想要發(fā)揮自身的引導作用，就需要加強自身的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新自身的教育教學方式，自己的教學活動要符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求。目前這一代學生很多都接觸過互聯(lián)網(wǎng)，他們對于互聯(lián)網(wǎng)并不陌生，這對于教師的教學展開是一個很好的條件。所以，教師要把握“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的走向，運用互聯(lián)網(wǎng)資源完善自身的課堂設計，把教學內(nèi)容與人文文化內(nèi)容相結合。比如在高職院校的語文相關課程中，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些視頻資料，例如《中華好詩詞》《成語大會》等節(jié)目，把這些節(jié)目通過多媒體技術播放給學生，讓學生領會其中的文學內(nèi)涵，在潛移默化之中提高學生的人生素養(yǎng)。同時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)即時通訊軟件對學生進行人文素養(yǎng)教育，教師可以組建一個班級微信群，在群里推送一些關于人文科學的推文，學生們也可以在群里暢所欲言，發(fā)表自己對于人文科學的一些見解，同學之間互相溝通，互通有無，在交流提升自己，在交流中提升自身的人文素養(yǎng)。教師可以再微信群里鼓勵學生積極發(fā)言，提出自己的疑問或者思考，老師要積極的給予響應，幫助學生答疑解惑，關照學生的精神世界，促進學生的全面成長。

2.3 依托互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)設“文化校園”

校園文化是影響學生人文素養(yǎng)的一個關鍵因素。高職院校要打造一個“文化校園”。具體來說，就是高職院校要讓校園充滿人文氣息，讓學生在不知不覺之中受到良好的校園人文文化的熏陶。學?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)技術開展各種各樣的教育活動，比如最近興起的網(wǎng)絡直播技術，學?？梢栽谝恍┲辈テ脚_上放映一些充滿人文氣息的影片讓學生觀看，比如《英雄》《長城》等富有中國特色文化的影片。直播的好處在于學生可以發(fā)送彈幕進行實時交流，學生可以在直播平臺上發(fā)表自己的看法，可以與其他同學進行意見的互換，在觀看直播的同時，提高自己的見解，提升自身的人文素養(yǎng)。同時學校也可以把學校舉辦一些人文知識競賽、成語比賽、詩詞比賽進行現(xiàn)場直播，可以讓那些沒時間到場的同學進行觀看，讓更多的同學參與其中，從而營造良好的校園文化氛圍。

3 結束語

本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職學生人文素養(yǎng)教育問題進行了深入的研究，對目前影響高職學生人文素養(yǎng)的因素進行了分析，也提出一些提升高職學生人文素養(yǎng)的具體方法。高職院校要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，這將有利于學生的全面成長，有利于學生更好的走向社會。