駱樂 薛興利

【摘? ?要】 本文通過文獻(xiàn)研究、走訪調(diào)查篩選出影響農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力提升的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過對(duì)江蘇、安徽、山東省三所高校的8家實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行評(píng)估采樣分析，對(duì)影響實(shí)踐能力的因素與實(shí)際培養(yǎng)效果進(jìn)行探討，得出實(shí)踐水平對(duì)實(shí)踐能力的提升影響最大，并從高校、政府、企業(yè)三個(gè)方面對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)效果進(jìn)行研究，建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)模型，構(gòu)建了“三層次、全過程、互通式”的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力提升的多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位;實(shí)踐能力;評(píng)價(jià)指標(biāo);評(píng)價(jià)模型;多層聯(lián)動(dòng)

Establishment and Research on Evaluation Index Model of practical ability of Postgraduate students majoring in Agricultural Master's degree

Luo Le? ?Xue Xingli

（Shandong Agricultural University， Institute of Economics and Management? ?271018）

[Abstract]? This paper， through the study of the literature， has screened out the evaluation index of the improvement of the practice ability of the graduate students of the master's degree in agriculture， and through the evaluation and sampling analysis of the eight practical training bases in the three universities in Jiangsu， Anhui and Shandong， The factors that influence the practical ability and the practical training effect are discussed， the effect of the practice level on the practice ability is the greatest， and the cultivation effect of the practical skills is studied from the three aspects of the university， the government and the enterprise， and the corresponding evaluation index model is established. Multi-layer linkage training for the improvement of the practice ability of the master's degree in agricultural master's degree in "the three levels， the whole process， the general formula" Maintenance mode.

[Keywords] agricultural professional degree; practical ability; evaluation index; evaluation model; multi-layer linkage

1? 引言

針對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，我國(guó)在農(nóng)業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較少[1]。盡管在農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，已有在校碩士研究生、高校導(dǎo)師、培養(yǎng)單位管理部門以及用人單位等方面的滿意度的研究，但鮮有文獻(xiàn)單獨(dú)介紹該方面深入研究。為此，探索符合我國(guó)國(guó)情的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)模型與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系顯得尤為必要，不僅可以滿足碩士生教育評(píng)價(jià)理論發(fā)展的需要，而且可以解決專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力提升的培養(yǎng)需要[2]。

基于以上問題與邏輯，本文以全日制農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)問題進(jìn)行分析，從高校、政府、企業(yè)三個(gè)方面對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐技能的培養(yǎng)效果進(jìn)行研究，構(gòu)建多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式，從而進(jìn)一步完善與充實(shí)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育理論與實(shí)踐方法，為我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的深化改革提供借鑒與參考。

2? 研究生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建

2.1? 多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的分析

本文在分析國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)、深入實(shí)際調(diào)查以及咨詢相關(guān)專家的基礎(chǔ)上，運(yùn)用全方位、全過程、全員參與及可持續(xù)發(fā)展的理論，系統(tǒng)地分析農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力的提升問題，提出了研究的整體框架，即從高校、政府、企業(yè)三個(gè)方面出發(fā)，以全員參與為基礎(chǔ)，以專業(yè)研究生實(shí)踐技能能力為主體、以高校為主導(dǎo)、以政府支撐、以企業(yè)為配合，構(gòu)建了“三層次、全過程、互通式”的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力提升的培養(yǎng)模式[3]。

模型中作為載體的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)是核心層，受到內(nèi)外影響因素的作用。而其余環(huán)節(jié)是為實(shí)踐能力的激發(fā)與培養(yǎng)服務(wù)的。高校為農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用，高校負(fù)責(zé)建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，與政府、企業(yè)建立實(shí)踐技能合作平臺(tái)，高校根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求，將實(shí)踐技能提升納入教學(xué)活動(dòng)方案中，增加相關(guān)實(shí)踐技能的課程，延長(zhǎng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)數(shù)，靈活合理安排理論課與專業(yè)實(shí)踐的交叉時(shí)間段。并且，高校通過建立校外實(shí)踐課程教學(xué)基地，為專業(yè)碩士學(xué)位研究生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、技術(shù)指導(dǎo)以及經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，積極為學(xué)生提供企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)[4]。同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生從而提高學(xué)生實(shí)踐能力的能動(dòng)性，學(xué)校需出資設(shè)立農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐技能實(shí)踐項(xiàng)目基金。

政府為農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起支撐作用，在提供實(shí)習(xí)崗位方面，政府不僅僅需要企業(yè)積極組織，還需要在資金和技術(shù)方面投入。政府為了能夠提供合適的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，政府需要為專業(yè)碩士提供相應(yīng)的指導(dǎo)，特別需要與相應(yīng)的技術(shù)專家和成功人士進(jìn)行定點(diǎn)聯(lián)絡(luò)。為了鼓勵(lì)專業(yè)碩士進(jìn)行有關(guān)項(xiàng)目的申報(bào)，政府需要設(shè)立有關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目的基金，在專業(yè)碩士的申報(bào)項(xiàng)目中將資金投入到最有希望的項(xiàng)目，同時(shí)全日制專業(yè)碩士生在公司實(shí)踐，可以帶來經(jīng)濟(jì)效益，專業(yè)學(xué)位碩士研究生也產(chǎn)生報(bào)酬方面的需求，學(xué)生工作量和帶來的經(jīng)濟(jì)效益是衡量報(bào)酬的標(biāo)準(zhǔn)，因此政府需要保障專業(yè)碩士學(xué)位研究生獲取相應(yīng)報(bào)酬的合理性。

企業(yè)為農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起配合作用，通過校企間有效的溝通與多方位的合作，企業(yè)配合政府、高校建立相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地。為了讓農(nóng)業(yè)碩士研究生得到相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)、政府和高校通過安排工程師為學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，從而為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能活動(dòng)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，通過與校企合作站進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)提高碩士研究生的實(shí)踐能力。對(duì)企業(yè)而言，為了更好地搭建實(shí)踐基地，將表現(xiàn)優(yōu)秀的碩士研究生留下作為人才資源，將企業(yè)品牌得到進(jìn)一步的提升，另外企業(yè)可以得到社會(huì)的認(rèn)同，通過高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，共同解決技術(shù)問題，加速企業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了良好的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。

2.2? 實(shí)踐能力評(píng)價(jià)模型的建立

本文構(gòu)建的“三層次、全過程、互通式”的多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式是以高校、政府以及企業(yè)作為政策支持，以碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為中心的，然而碩士研究生本體存在自身多方面的缺陷，因此本文通過對(duì)在試點(diǎn)高校畢業(yè)的專業(yè)碩士進(jìn)行了調(diào)查問卷，目的是通過對(duì)已經(jīng)就業(yè)的碩士研究生進(jìn)行探索性因素分析與驗(yàn)證性因素分析;查閱了近10年的高水平文獻(xiàn)共計(jì)160篇，梳理出涉及碩士研究生實(shí)踐能力的基本要素共計(jì)152項(xiàng)，并進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì);通過研究用人單位的招聘啟事，以山東省、江蘇省、安徽省3所大學(xué)近3年農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)生簽約人數(shù)最多的 100 家用人單位為研究樣本，從招聘啟事中發(fā)現(xiàn)用人單位主要關(guān)注的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的能力，梳理出實(shí)際工作要求的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力的基本要素，并進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，從而初步構(gòu)建出影響農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的具體的評(píng)價(jià)因素，初步設(shè)計(jì)了包括 5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，30個(gè)二級(jí)指標(biāo)的指標(biāo)模型初步框架。

本文將評(píng)價(jià)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力作為目標(biāo)層，將一級(jí)因素層作為準(zhǔn)則層的簡(jiǎn)稱，將二級(jí)因素層作為方案層的簡(jiǎn)稱。為使農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐依據(jù)指標(biāo)模型進(jìn)行實(shí)踐能力評(píng)價(jià)具有良好的可行性，將重要性、可操作性兩方面作為實(shí)踐能力等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過進(jìn)行等級(jí)打分1、3、5、7、9 ，分別表示很差、較差、一般、較好、很好五個(gè)等級(jí)，其中可操作性通過每個(gè)指標(biāo)分?jǐn)?shù)的均數(shù)值表示，該數(shù)值越大，則表示該指標(biāo)的可操作性越好。

3? 實(shí)踐能力影響因素的分析

3.1? 調(diào)查分析

江蘇、安徽、山東三省設(shè)有農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生授權(quán)點(diǎn)的院校較多。本項(xiàng)目依托農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生授權(quán)點(diǎn)高校，選擇山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地8家，挑選碩士研究生80人，抽調(diào)6家有實(shí)力的企業(yè)與研究所，聯(lián)系地方民間評(píng)估單位2家，搭建產(chǎn)學(xué)研深度融合的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。對(duì)參與培訓(xùn)的80名學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練2個(gè)月，根據(jù)實(shí)際培訓(xùn)效果情況，對(duì)上述12個(gè)二級(jí)因素按5個(gè)等級(jí)的提升效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過分析可知：對(duì)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的提升影響因素進(jìn)行排序：實(shí)踐水平>實(shí)踐意識(shí)>知識(shí)水平。而最主要的影響因素有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、決策能力、溝通能力，這是因?yàn)閷W(xué)生普遍認(rèn)為在校期間的課程成績(jī)是衡量他們能力的主要指標(biāo)，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而認(rèn)為實(shí)踐技能的提升是分外的事，這對(duì)于他們來說是無關(guān)緊要，同時(shí)家長(zhǎng)也希望學(xué)生在高校認(rèn)真學(xué)習(xí)，因此，最終導(dǎo)致碩士研究生缺少相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而他們的溝通能力與決策能力相對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步也得不到有效的發(fā)展。

3.2? 實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果

試點(diǎn)高校農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式得到了學(xué)生、老師、學(xué)校、相關(guān)企業(yè)以及教育主管部門的廣泛認(rèn)可，農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的報(bào)考人數(shù)逐年增多，已經(jīng)超過學(xué)術(shù)學(xué)位碩士考生，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在研學(xué)生人數(shù)已占全國(guó)相關(guān)學(xué)科研究生總數(shù)的56%。并且，農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生都表示在聯(lián)合培養(yǎng)中受益匪淺。

試點(diǎn)高校多次在國(guó)家級(jí)、省級(jí)等大會(huì)上，交流推廣農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。并注重教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升，在實(shí)踐基地建設(shè)中，科學(xué)合理配備實(shí)踐指導(dǎo)教師與相應(yīng)的課程設(shè)置，鼓勵(lì)青年教師赴基地學(xué)習(xí)鍛煉，了解最新的行業(yè)信息和市場(chǎng)需求，規(guī)劃自己的科研方向，提高自身的教學(xué)能力。為此，大力改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，提升高校培養(yǎng)高層實(shí)踐性應(yīng)用型人才的質(zhì)量。近五年，試點(diǎn)高校與實(shí)踐基地聯(lián)合培養(yǎng)人數(shù)共計(jì)500多人，而且，高校正確處理好了培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系。

試點(diǎn)高校通過實(shí)施多層聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，確保了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐的順利實(shí)施，保證了進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)生具有理論經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、決策能力以及溝通能力，解決了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐技能的后顧之憂，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行實(shí)踐技能活動(dòng)。

4? 結(jié)論

本文結(jié)合農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，探索農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)模型，深入分析影響實(shí)踐能力的因素，得出以下結(jié)論：

實(shí)踐水平對(duì)實(shí)踐能力的提升影響最大，而影響實(shí)踐水平的最主要的三個(gè)因素為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、決策能力、溝通能力，而提升這三方面的能力，需要高校為農(nóng)業(yè)碩士研究生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

面對(duì)提高農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的問題，本文構(gòu)建以高校為中心，政府為支撐，企業(yè)為配合的農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位研究生實(shí)踐能力提升的多層聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式。

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