陸小燕

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到了重要作用.素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能再拘泥于形式，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全方位發(fā)展，將生活知識融于數(shù)學(xué)中.這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合實際，提起學(xué)習(xí)興趣，并有效刺激學(xué)生探索精神.筆者在本文對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活化教學(xué)進行探究.

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);策略

數(shù)學(xué)是一門需要數(shù)學(xué)思維的學(xué)科，并且其本身具有枯燥性.因此，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會產(chǎn)生厭煩情緒，究其原因是因為學(xué)習(xí)與生活脫軌.如果將數(shù)學(xué)變?yōu)樯罨虒W(xué)，則可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動.筆者認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用生活化教學(xué)，應(yīng)該從以下幾個方面進行.

一、通過生活內(nèi)容提升興趣

初中階段，學(xué)生正處于青春期這一關(guān)鍵時期.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的，相對這一時期的學(xué)生來說，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣會出現(xiàn)波動性下降.因此，教師要通過使用生活內(nèi)容提升學(xué)習(xí)興趣[1].例如，在八年級中，證明全等三角形與相似三角形是教學(xué)重難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以攻克的知識點.主要原因是因為在證明全等三角形時，學(xué)生對全等的概念理解不清.那么教師就可以利用生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生.在對全等三角形概念進行講解前，教師可以利用生活中的材料讓學(xué)生自己動手實踐制作全等三角形.那么在制作全等三角形時，教師要放任學(xué)生自我創(chuàng)造，讓學(xué)生思維能夠充分發(fā)散.教師要指導(dǎo)學(xué)生在制作三角形時按照教材中的定義，具有邏輯性的制作.這樣不但可以起到預(yù)習(xí)的效果，更能讓學(xué)生通過生活學(xué)習(xí)知識.在正式教學(xué)活動中，學(xué)生對不理解的定義可以在課堂中集中注意力聽講.通過生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生將枯燥的數(shù)學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為形象知識，快速提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、通過模擬現(xiàn)實深化知識理解

對初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程時會出現(xiàn)抵觸心理.造成這種心理的結(jié)果是因為數(shù)學(xué)知識較為枯燥，學(xué)生無法深刻理解.那么教師就要在課堂中模擬現(xiàn)實生活，讓學(xué)生能夠充分理解知識.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師占據(jù)了主體地位，沒有讓學(xué)生進行主動思考，只是通過語言敘述將知識傳授給學(xué)生.但是對學(xué)生來說，這一教學(xué)方法太過枯燥，難以接受.因此，教師要在課堂中模擬現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生將自身融于數(shù)學(xué)知識中.例如，在“勾股定理”這一章節(jié)中，學(xué)生對勾股定理的概念可以掌握，但是在判定直角三角形時經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤.那么教師在課堂中可以讓學(xué)生將生活中所出現(xiàn)的直角三角形代入到學(xué)習(xí)中，或通過自己利用量角器制作一個直角三角形，分別對每一個直角邊以及斜邊進行長度測量，最后將三邊長代入勾股定理中，可以驗證勾股定理.又如，在九年級上冊中，學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系.如果在教學(xué)中只是進行概念講解，學(xué)生理解會十分枯燥.但是通過模擬現(xiàn)實，在課堂中讓學(xué)生自己動手將直線與圓的關(guān)系擺正，學(xué)生能夠直觀理解相關(guān)概念.通過模擬現(xiàn)實情境，可以讓學(xué)生利用生活體驗對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí).與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這一教學(xué)方法是通過生活代入知識，而不是將知識運用于生活.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用的思維模式是先從形象思維引入，再到知識的抽象思維階段，之后再運用于生活中的形象思維.通過生活化教學(xué)，能夠有效讓學(xué)生將知識深化理解，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的良好效果.

三、通過生活實踐提升數(shù)學(xué)運用

生活中處處離不開數(shù)學(xué).因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可以利用到數(shù)學(xué)知識的點，通過生活實踐，讓學(xué)生能夠有效運用數(shù)學(xué)知識.生活實踐中使用數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生在思想中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了應(yīng)試考試，更是為了今后在生活中可以運用[2].在九年級上冊“二次函數(shù)”章節(jié)中，學(xué)習(xí)二次函數(shù)時由于涉及知識點繁多，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生厭煩情緒.那么教師就要讓學(xué)生通過生活實踐感受到學(xué)習(xí)二次函數(shù)可以在生活中進行運用.例如，在售賣衣服時，一件衣服定價80元，一個星期能賣出500件，但是如果漲價20元，每星期就少賣100件，降價20元，就可以每周多賣出50件.如果衣服進價為30元，那么如何定價才能最賺錢？這種二次函數(shù)應(yīng)用問題如果不結(jié)合生活實踐，對學(xué)生來說將會十分枯燥.究其原因是因為學(xué)生無法對自變量與因變量進行定義.但是通過生活實踐，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，在定義自變量與因變量時，教師再加以指導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過生活實踐有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

四、結(jié)束語

綜上所述，利用生活化教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在結(jié)合生活實際時有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能脫離生活實際，如果反其道而行之，會導(dǎo)致將數(shù)學(xué)知識變得更為抽象枯燥，引起學(xué)生抵觸心理.因此，教師要在教學(xué)過程中通過生活化教學(xué)引起學(xué)生探索精神，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，主動探究，為今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]吳瓊.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].才智，2016（13）：111.

[2]趙喜娜.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].神州，2017（16）：164.