殷穎迪 雷春妮 李悅

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，大學(xué)逐漸成為城市中具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化功能的重要組成部分，在其所在區(qū)域乃至整個(gè)城市的發(fā)展中扮演了重要角色。校園空間作為大學(xué)的重要載體，不僅體現(xiàn)著高校的學(xué)習(xí)氛圍與教育理念，而且也映射著其所在城市的文化底蘊(yùn)。本文通過(guò)總結(jié)梳理國(guó)內(nèi)外大學(xué)校園空間規(guī)劃的理論演變與發(fā)展歷程，對(duì)其顯示出的高校理念的發(fā)展與變化進(jìn)行分析與展望，提出關(guān)于大學(xué)校園空間規(guī)劃發(fā)展的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園;高等教育;空間規(guī)劃;研究述評(píng)

0 引言

大學(xué)傳承其所在區(qū)域乃至城市社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的悠久歷史，[1]是生產(chǎn)力發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的必然產(chǎn)物。物質(zhì)空間形態(tài)作為人類文明的儲(chǔ)存器，和傳承場(chǎng)所與其所處的歷史社會(huì)語(yǔ)境緊密相關(guān)。正如法國(guó)社會(huì)學(xué)家列斐伏爾（H·Lefebvre）所提出的“空間是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物”，[2]整個(gè)世紀(jì)的校園歷史實(shí)際上是一部以高等教育機(jī)構(gòu)為校園生活基本“容器”的歷史。研究表明，學(xué)?？臻g規(guī)劃越完善，學(xué)生的正面環(huán)境知覺就會(huì)越好，帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、參與行為等積極行為就會(huì)越多，學(xué)生相應(yīng)地就減少了學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)焦慮等消極行為。[3]大學(xué)校園空間規(guī)劃對(duì)高等教育中的人才培養(yǎng)有著十分重要的意義。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目開始出現(xiàn)在大學(xué)校園，給傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式、組織模式與投資模式帶來(lái)了新的沖擊與變化，這些變化對(duì)大學(xué)校園空間規(guī)劃與建設(shè)產(chǎn)生了深刻的影響。

1 研究評(píng)述

世界上不同國(guó)家的校園空間植根于各自不同的國(guó)家社會(huì)進(jìn)程、民族文化和政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中。[2]國(guó)外大學(xué)校園的空間發(fā)展經(jīng)歷了由早期的完全封閉到完全開放的巨大改變，當(dāng)下形成了局部聚合的校園空間規(guī)劃模式。我國(guó)大學(xué)校園空間發(fā)展不同于歐美的大學(xué)校園空間的漸進(jìn)式演變，外向發(fā)生型是我國(guó)近代大學(xué)的主要模式，更多地體現(xiàn)為階段化的跳躍發(fā)展。大學(xué)所處的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化環(huán)境成為確定大學(xué)形式與職能的重要依據(jù)。

1.1 國(guó)外研究

（1）國(guó)外理論演變。美國(guó)大學(xué)校園規(guī)劃專家理查德·P·道貝爾（Richard·P·Dober）的《校園規(guī)劃》（Campus Planning）（1963）《校園設(shè)計(jì)》（Campus Design）（1992）《校園景觀》（Campus Landscape）這3本書作為一系列校園規(guī)劃著作，代表了國(guó)外校園空間規(guī)劃的理論研究。這3本書分別從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建筑、景觀4個(gè)方面歸納校園建設(shè)，總結(jié)了二戰(zhàn)后歐美各國(guó)家的大學(xué)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，指出校園規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程而非最終形態(tài)，同時(shí)對(duì)大學(xué)校園內(nèi)的設(shè)施進(jìn)行分類，并提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。C·亞歷山大在《俄勒岡實(shí)驗(yàn)》中提出，要在大學(xué)校園規(guī)劃中堅(jiān)持“以人為本”的理念。他認(rèn)為大學(xué)校園規(guī)劃應(yīng)是漸進(jìn)式的，校園總體規(guī)劃不能完全代表校園的發(fā)展走向，校園的發(fā)展應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的、漸進(jìn)的過(guò)程，需要校園使用者們對(duì)校園有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的反饋，通過(guò)不斷更新與不斷提升來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的校園空間規(guī)劃。

總體而言，隨著“以人為本”理念的不斷深入，國(guó)外對(duì)校園空間規(guī)劃的研究由早期的理論性研究到開始注重使用者感受的實(shí)踐研究，打破傳統(tǒng)理論邊界，與這一時(shí)期的城市發(fā)展思想相契合。

（2）國(guó)外實(shí)踐研究。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前世界上約70%的大學(xué)與65%的在校生集中在歐美國(guó)家。歐美國(guó)家的大學(xué)校園空間模式經(jīng)歷了從古典學(xué)院到近代開放再到現(xiàn)代多元化的3個(gè)主要階段。

早期的歐美大學(xué)校園規(guī)劃與建筑形態(tài)保持著宗教建筑的明顯特征。大學(xué)校園以四合院為基本元素，受當(dāng)時(shí)社會(huì)的教育需要及宗教統(tǒng)治文化的影響，校園空間以封閉為主。封閉校園的局限性與隔離缺少連續(xù)空間的秩序感，給使用者帶來(lái)了壓抑、消極的空間感受，缺少與外界的溝通與交流，導(dǎo)致大學(xué)校園發(fā)展停滯不前，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。[4]隨后，開放式四合院的出現(xiàn)打破了封閉式的校園空間，最早出現(xiàn)的是16世紀(jì)中期由查維斯（John Caivs）出資成立的貢維爾·查維斯（Gonville Caivs）學(xué)院。不同于封閉的校園，查維斯學(xué)院的校園規(guī)劃有明確的中軸線與中心，為隨后的校園建筑群及建筑單體的布置提供了更加明確的布局模式，是西方校園空間規(guī)劃中的“文藝復(fù)興”。[5]之后，美國(guó)大學(xué)校園空間規(guī)劃開啟了將校園置于野外的趨勢(shì)，更加注重校園內(nèi)建筑與自然景觀之間的融合，在校園的整體形態(tài)上開始強(qiáng)調(diào)開放性。當(dāng)下，開放式大學(xué)校園已經(jīng)成為歐美校園的形態(tài)與主導(dǎo)趨勢(shì)。

國(guó)外的校園空間由早期封閉的空間形態(tài)不斷完善，發(fā)展為自由、開放的校園空間模式。校園空間的功能也由早期的以教學(xué)為主演變?yōu)閷W(xué)習(xí)、溝通交流和承載著教育與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與文化傳播的綜合的社會(huì)功能。校園空間開始被賦予更多的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與文化功能。

1.2 國(guó)內(nèi)研究

（1）國(guó)內(nèi)理論發(fā)展。國(guó)內(nèi)關(guān)于校園空間規(guī)劃的研究最早是由周逸湖、宋澤方所著的《高等學(xué)校建筑規(guī)劃與設(shè)計(jì)》（1994）。書中論述了校園中的各種實(shí)體空間的設(shè)計(jì)，以景觀、綠化、小品為主，著重研究了校園公共活動(dòng)空間、公共交通系統(tǒng)規(guī)劃以及景觀綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專項(xiàng)規(guī)劃。從使用者——學(xué)生的角度出發(fā)，分析學(xué)生日?；顒?dòng)流線及行為活動(dòng)特征，確定校園規(guī)劃的核心，提出校園空間規(guī)劃應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)空間的文化與景觀層面的作用。

包小楓[6]主編的《理想空間——中國(guó)高校校園規(guī)劃》（2005）、江浩波[7]主編的《理想空間——個(gè)性化校園規(guī)劃》（2005）與何鏡堂主編的《當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)》（2006）均對(duì)新校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了介紹。劉美歐（2008）等人提出在現(xiàn)代大學(xué)校園的空間形態(tài)的創(chuàng)建中，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，突出建筑群體設(shè)計(jì)的整體性、時(shí)代性和文化性。[8]《當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐》（2009）系統(tǒng)地分析與總結(jié)了當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃理論與實(shí)踐。隨后，何鏡堂院士在《理念·實(shí)踐·展望——當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)》（2010）中指出，超常的速度、超大的規(guī)模、復(fù)雜的功能，是當(dāng)前大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)，也是我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求;多樣化、整體化、生態(tài)化、地域化、人文化、彈性化是當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃的發(fā)展趨勢(shì)，校園交通流線是校園空間規(guī)劃的重點(diǎn)。同時(shí)提出校園與城市的融合是未來(lái)大學(xué)校園發(fā)展的總趨勢(shì)，校園空間發(fā)展應(yīng)兼顧現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。[9]隨著我國(guó)大學(xué)校園的實(shí)踐與理論發(fā)展，校園空間的研究開始逐漸增多，我國(guó)關(guān)于大學(xué)校園空間規(guī)劃設(shè)計(jì)方面的相關(guān)研究也逐漸增多。本文以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中的核心期刊和中國(guó)碩博學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)為載體，以“校園空間規(guī)劃”“校園規(guī)劃”“校園空間”等為關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)自2002年以來(lái)，有關(guān)大學(xué)校園空間規(guī)劃方面的論文開始整體呈指數(shù)型上升的趨勢(shì)。研究?jī)?nèi)容主要?jiǎng)澐譃樾@總體規(guī)劃、校園專項(xiàng)規(guī)劃、校園實(shí)體空間設(shè)計(jì)、校園景觀綠地、小品設(shè)計(jì)等。

筆者主要通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)校園現(xiàn)狀的實(shí)體調(diào)研，總結(jié)出當(dāng)代校園規(guī)劃的主要思想與建設(shè)模式，同時(shí)對(duì)校園規(guī)劃存在的問題進(jìn)行梳理，提出關(guān)于校園空間推進(jìn)可持續(xù)性建設(shè)的策略與建議。

我國(guó)對(duì)校園空間規(guī)劃的設(shè)計(jì)與理論主要借鑒了西方的校園規(guī)劃理論，對(duì)“以人為本”的理念開始逐漸落實(shí)在校園空間規(guī)劃中，越來(lái)越注重使用者的感受，意識(shí)到校園不是只有教學(xué)空間。隨著越來(lái)越多的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)大學(xué)的落地，空間功能與形式的多樣化都將成為影響未來(lái)校園規(guī)劃的發(fā)展趨勢(shì)。

（2）國(guó)內(nèi)案例借鑒。20世紀(jì)20年代至30年代，我國(guó)大學(xué)校園建設(shè)快速發(fā)展，在短短不到20年的時(shí)間內(nèi)，約200所高校誕生在該時(shí)期，其中也包括了清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校。我國(guó)大學(xué)校園受西方校園規(guī)劃的影響，在平面布局上借鑒西方校園的空間布局，不僅功能明確，而且也考慮到了在平面的幾何形態(tài)。大量的校園規(guī)劃受此模式的影響，強(qiáng)調(diào)平面的秩序與結(jié)構(gòu)，功能布局合理，同時(shí)也重視景觀的營(yíng)造。校園內(nèi)普遍有大量的草地與景觀植被，營(yíng)造了較好的綠化空間。一些大學(xué)充分利用了地形及自然條件的優(yōu)勢(shì)，使得外部空間盡可能地被利用，滿足了使用者的需求。但由于早期西方的校園強(qiáng)調(diào)封閉性，因此，該時(shí)期我國(guó)大部分高校以封閉為主，至今為止，我國(guó)的大學(xué)校園仍以封閉為主，只有部分校園，例如湖南大學(xué)，開始弱化校園邊界，注重與城市的融合，向開放型轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，我國(guó)大學(xué)校園受中國(guó)傳統(tǒng)建筑布局的影響，更加強(qiáng)調(diào)與周邊自然環(huán)境的融合，建筑相對(duì)隨意布置在校園內(nèi)。

20世紀(jì)70年代以后，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)大學(xué)校園規(guī)劃也開始有了新的要求。校園空間規(guī)劃在總平面上開始打破常規(guī)矩形平面和傳統(tǒng)的行列式布局，追求形式的多樣性和一定的藝術(shù)性。這點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。同時(shí)，大學(xué)校園開始注重交往空間的營(yíng)造，打破了傳統(tǒng)的規(guī)矩的學(xué)習(xí)空間，開始提倡學(xué)習(xí)中的交流與溝通。20世紀(jì)90年代以后，新建的大學(xué)校園受高等教育民主化、終身化以及多元化的發(fā)展趨勢(shì)影響，開始逐漸打破原有傳統(tǒng)規(guī)整，強(qiáng)調(diào)軸線以及對(duì)稱布局的格局，對(duì)大學(xué)校園規(guī)劃提出了更高的要求。

20世紀(jì)末，我國(guó)高等教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，在辦學(xué)規(guī)模、組織模式、空間環(huán)境等多方面都發(fā)生了巨大改變，開始逐漸趨向與高新技術(shù)、文化產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)生緊密聯(lián)系。校園空間開始由單一的學(xué)習(xí)空間變?yōu)楫a(chǎn)學(xué)研并舉的多功能空間，一些與城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形成一定互動(dòng)關(guān)系的高校，未來(lái)將作為城市聚合中心而與城市共同生長(zhǎng)。[10]

經(jīng)過(guò)了近百年的理論借鑒與實(shí)踐探索，我國(guó)的校園空間模式以封閉為主。當(dāng)下，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高校新興教育理念的影響，校園空間由封閉轉(zhuǎn)向開放，開始變得更加包容。校園空間是高校在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化與教育理念等多方面的一個(gè)綜合呈現(xiàn)，只有綜合協(xié)調(diào)好各方面的改變，順應(yīng)校園空間的發(fā)展走向，才能成為一個(gè)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校園更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的空間，從而實(shí)現(xiàn)校園空間規(guī)劃的真實(shí)意義。

2 研究啟示與實(shí)踐建議

2.1 研究啟示

西方國(guó)家在校園空間規(guī)劃方面的理論研究相對(duì)較早，關(guān)于大學(xué)校園空間方面的建設(shè)已取得相對(duì)豐富的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了由側(cè)重理性的理論研究到以使用者為重點(diǎn)的實(shí)踐研究趨勢(shì)。我國(guó)校園空間規(guī)劃的理論研究早期主要引進(jìn)西方校園空間規(guī)劃的思想，但由于中西方在國(guó)情、政治、文化等方面存在差異，我國(guó)理論研究應(yīng)結(jié)合自身教育理念與高校發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行實(shí)際研究，而非盲目借鑒西方理論。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)高校的發(fā)展開始由過(guò)去以教學(xué)空間為主變得更加多元化。不斷進(jìn)步的教育理念，加上產(chǎn)學(xué)研的引入，高?？臻g由封閉開始變得更加開放與包容，以期為師生提供更好的溝通交流與學(xué)習(xí)研究空間。

2.2 實(shí)踐建議

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)校園空間演變歷程的回顧與梳理，筆者發(fā)現(xiàn)，“以人為本”的思想從提出開始，一直是校園空間規(guī)劃的核心思想與真正目的，盡可能地為學(xué)生提供豐富的空間與溝通交流場(chǎng)所，是校園空間規(guī)劃的真正目的。

注重點(diǎn)線面相結(jié)合的景觀空間設(shè)計(jì)，讓空間層次更加豐富，強(qiáng)調(diào)空間的開敞性與包容性。同時(shí)，在校園空間規(guī)劃時(shí)，要注意歷史文脈與時(shí)代氣息并存，時(shí)刻建立校園空間與時(shí)代教育理念之間的關(guān)系，確?？臻g發(fā)展與高校教育理念密切相關(guān)。

3 結(jié)語(yǔ)

校園空間與大學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，校園空間經(jīng)歷了由單一空間變?yōu)閺?fù)雜空間、由單一教學(xué)功能變?yōu)槎喙δ懿⑴e的多元化空間。關(guān)于大學(xué)校園空間的研究，也由最初的教學(xué)空間研究演變?yōu)槎嗫臻g的轉(zhuǎn)向研究，研究視角也由規(guī)劃者視角變?yōu)槭褂谜咭暯?。筆者通過(guò)分析與梳理國(guó)內(nèi)外校園空間的研究與發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)目前高校空間開始由封閉型轉(zhuǎn)向研究型，開始強(qiáng)調(diào)“以人為本”的思想，逐漸注重使用者的空間體驗(yàn)感受，開始將教育理念融于校園空間之中。

參考文獻(xiàn)：

[1] Abdelaal，Mohamed . Biophilic campus： An emerging planning approach for a sustainable innovation-conducive university[J]. Journal of Cleaner Production，2019（01）：185.

[2] 包亞明.現(xiàn)代性與空間的生產(chǎn)[M].上海教育出版社，2003.

[3] 顏興中，胡鐵輝，劉道強(qiáng).高等教育理念在大學(xué)校園建筑規(guī)劃中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2006（1）.

[4] 王學(xué)勇.現(xiàn)代大學(xué)校園空間環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)探析[D].天津大學(xué)，2005.

[5] 周逸湖，宋澤方.高等學(xué)校建筑·規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，1992.

[6] 包小楓.中國(guó)高校校園規(guī)劃——理想空間[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2005.

[7] 江浩波.理想空間——個(gè)性化校園規(guī)劃[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2005.

[8] 劉美歐，張華，高婉炯.從城市規(guī)劃層面體會(huì)大學(xué)校園規(guī)劃[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2008（06）：185.

[9] 何鏡堂.理念-實(shí)踐-展望-當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)科技論文在線，2010（07）.

[10] 陳曉恬.中國(guó)大學(xué)校園形態(tài)演變[D].同濟(jì)大學(xué)，2008.

作者簡(jiǎn)介：殷穎迪（1981—），女，河南開封人，碩士，講師，研究方向：綠色建筑設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，新工科教育教學(xué)改革。

雷春妮（1978—），女，陜西楊凌人，碩士，研究方向：教育空間策劃與設(shè)計(jì)，企業(yè)管理。

李悅（1993—），女，陜西西安人，碩士，研究方向：城市更新，空間規(guī)劃。