王娜

摘 要：輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主力軍，是學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。近年來高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)取得良好進展，不斷突出和增強了輔導(dǎo)員在高校思想政治工作中具有獨特的地位與作用，同時也對輔導(dǎo)員適應(yīng)新時代接受新事物提出了更高的要求，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)以專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，隨著隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力不斷提高，在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長效機制道路上也面臨了更大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;隊伍建設(shè);長效機制

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第43號令）中對輔導(dǎo)員的角色定位、職責(zé)要求、配比選聘、發(fā)展管理等方面提出了明確要求，《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》、《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》等文件精神，也使輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展得以強化。隨著社會的高速發(fā)展，高校思想政治工作改革攻堅，具有教師和管理人員雙重身份的輔導(dǎo)員，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義合格接班人的歷史重任，同時對自身素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展、成長規(guī)劃等個人發(fā)展也提出了更高要求。輔導(dǎo)員隊伍發(fā)展也逐漸突顯了一些問題，輔導(dǎo)員的人員流動、角色定位、職業(yè)倦怠、發(fā)展路徑等問題，以及對于當(dāng)前的信息多元化、學(xué)生群體復(fù)雜化、社會發(fā)展前驅(qū)化等因素，對還在處于探索期且尚未形成專業(yè)化職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍提出了更大的挑戰(zhàn)。基于以上，對于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)長效機制的研究提出幾點建議。

一、打造專業(yè)團隊，促進隊伍專業(yè)化發(fā)展

在高等學(xué)校輔導(dǎo)員實行學(xué)校和院（系）雙重管理的大背景下，輔導(dǎo)員帶班人數(shù)不低于200人，大多時間忙于處理所帶班級的各類事務(wù)工作，基本涵蓋了輔導(dǎo)員工作的九大能力，盡管輔導(dǎo)員都應(yīng)具備和掌握這些工作職責(zé)，但很少有人專門就某一方面進行深入研究，不斷拓寬該領(lǐng)域的深度和廣度。即便有所研究，對于不同的年級、專業(yè)、家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等因素的差異，也不能達(dá)到專業(yè)化的程度?；谝陨蟽?nèi)容，通過對輔導(dǎo)員隊伍可持續(xù)發(fā)展的研究，應(yīng)從輔導(dǎo)員九大工作職責(zé)入手，每一項職責(zé)都可以拓展成為某個領(lǐng)域的研究課題，以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，深入挖掘每個領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律，形成以點帶面層層遞進的發(fā)展體系。同時要深入挖掘輔導(dǎo)員隊伍中對某個領(lǐng)域擅長或所有鉆研和突破的專門人才，逐漸形成一個領(lǐng)域一個專家，對大學(xué)生思想政治教育工作的優(yōu)化提供有力保證。

二、打通職業(yè)通道，促進隊伍長效發(fā)展

輔導(dǎo)員既是教師又是管理者的雙重身份，決定了其職業(yè)的特殊性，部分輔導(dǎo)員經(jīng)過幾年的歷練可以轉(zhuǎn)到管理崗位，但高校各職能部門的管理崗位空缺畢竟是少數(shù)，大部分輔導(dǎo)員還等不到轉(zhuǎn)崗的機會。輔導(dǎo)員在職稱評聘方面基本實現(xiàn)但還存在一定阻礙，未形成成熟的評審機制，可以結(jié)合轉(zhuǎn)崗教師崗位或職級認(rèn)定的方式進一步建立平臺。輔導(dǎo)員職級制的實施也在一些高校中得以運行，大多學(xué)校將輔導(dǎo)員職級與行政級別相匹配，實行同等薪酬待遇，或者輔導(dǎo)員隊伍單設(shè)職級，根據(jù)年限、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)績成果等由低至高設(shè)置級數(shù)并對應(yīng)相應(yīng)薪酬待遇，長期在輔導(dǎo)員崗位上發(fā)展與提升，逐漸成為優(yōu)化教育和管理的職業(yè)化輔導(dǎo)員。

三、優(yōu)化培訓(xùn)模式，構(gòu)建多層次培訓(xùn)體系

隨著輔導(dǎo)員隊伍的不斷發(fā)展，很多高校逐漸探索了輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的構(gòu)建。在校內(nèi)培訓(xùn)層面，學(xué)校更容易結(jié)合實際出發(fā)，組織本校輔導(dǎo)員開展多層次培訓(xùn)，除了開展各類大賽之外，在拓寬層面的同時應(yīng)挖掘深層次的探索，如部分高校成立輔導(dǎo)員工作室，進行專題的深入研究，在本校研究的基礎(chǔ)之上不斷拓展創(chuàng)新，以探究更深入的思想政治教育工作內(nèi)涵。同時進一步開展創(chuàng)新培訓(xùn)，提供平臺積極鼓勵每一位輔導(dǎo)員參與其中，以輔導(dǎo)員沙龍、輔導(dǎo)員座談、輔導(dǎo)員集體素質(zhì)拓展等形式為橋梁，逐漸培養(yǎng)輔導(dǎo)員的綜合能力，建立輔導(dǎo)員個人品牌的培養(yǎng)目標(biāo)，從而更好促進工作服務(wù)學(xué)生。如某高校創(chuàng)建輔導(dǎo)員講堂，提升輔導(dǎo)員個人品牌，在提升過程中，從構(gòu)思準(zhǔn)備、起草大綱、計劃執(zhí)行、現(xiàn)場宣講、總結(jié)完善等各個環(huán)節(jié)的運用，無疑是每位輔導(dǎo)員再次深入思考、深入學(xué)習(xí)、深入轉(zhuǎn)化和傳播輸出的過程，同時加深了對工作的思考，逐漸形成內(nèi)驅(qū)動力，構(gòu)建良好的個人品牌，帶動學(xué)生感染學(xué)生。

四、提升管理水平，科學(xué)考評機制

為促進和激勵輔導(dǎo)員更好的工作和學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員的考評機制逐漸正規(guī)化、科學(xué)化。輔導(dǎo)員考評不僅是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)以評促建的有力保障，更是自我激勵的促進形式。輔導(dǎo)員工作考核的必要環(huán)節(jié)，分別從學(xué)生、同行、上級三級立體考評進行全面評價，建立多角度全方位的考評機制也是不斷鞭策和激勵自我成長的有效途徑。為促進科學(xué)管理規(guī)范性，從選聘、管理、培養(yǎng)和發(fā)展還應(yīng)建立健全配套機制，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身學(xué)校實際情況，掌握思想政治教育規(guī)律，促進隊伍全面提升。

輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長效機制不是一蹴而就的，是需要我們在自身發(fā)展的道路上不斷探索前行的。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的良好發(fā)展不僅需要輔導(dǎo)員自身的努力、學(xué)校的培養(yǎng)管理，還需要社會的廣范認(rèn)可。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的長效發(fā)展機制，應(yīng)從低至高，滿了基本需求后，輔導(dǎo)員發(fā)展路徑、自身能力提升、社會地位等逐漸過渡至尊重需求和自我價值實現(xiàn)層面。這需要我們從外因因素即招聘配比、工作環(huán)境、培訓(xùn)培養(yǎng)、管理考核等方面和內(nèi)部因素即自我提升、業(yè)績成果、職業(yè)規(guī)劃等方面共同出擊，形成完善的健全機制，激發(fā)潛能，充分調(diào)動工作的積極性和主動性。