論新時期雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合

文/宋治國

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升，現(xiàn)階段的教育改革工作也逐漸步入了相對比較成熟的階段，為了能夠更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，同時也為了增加學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的幾率，在校內(nèi)開設(shè)有效的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程，并及時與專業(yè)教育進(jìn)行更深度的融合，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生在校期間的實踐能力，促使其在實習(xí)期間能夠更快地融入到工作環(huán)境中，更好地掌握崗位技能，從而提升工作質(zhì)量，基于此，針對新時期下雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合這一課題進(jìn)行的深入研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新時期下雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深 度融合的必然性

隨著社會對應(yīng)用型人才需求的不斷提升，高校教學(xué)想要滿足社會對人才的需求，在做好專業(yè)技能教學(xué)工作的同時，開展雙創(chuàng)教育教學(xué)的管理工作也十分必要。具體而言，應(yīng)該從以下幾方面著手進(jìn)行必要性分析：首先，從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育之間相互融合能夠在極大程度上促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高專業(yè)教育的質(zhì)量，從而為社會實踐服務(wù)水平的優(yōu)化增添動力。其次，從社會人才培養(yǎng)的角度來講，雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育之間的深度融合能夠在很大程度上培養(yǎng)高校學(xué)生自身的從業(yè)素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有極大的益處。同時，教育過程中交叉教學(xué)模式的執(zhí)行對人才由傳統(tǒng)的單一技能型向現(xiàn)代化的多學(xué)科融合型的整體轉(zhuǎn)變也具有重要的促進(jìn)作用。

二、新時期下雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合下的高校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）認(rèn)崗模式構(gòu)建

在進(jìn)行高校人才培養(yǎng)時，在雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育工作深入結(jié)合后，人才首先需要面對的就是認(rèn)崗教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容。一般情況下，此教學(xué)模式主要的教學(xué)范圍集中在新生入學(xué)階段，在這個期間學(xué)生能夠更加深入、透徹地了解所學(xué)專業(yè)未來的從業(yè)前景和崗位工作內(nèi)容，同時也是為了能夠為后續(xù)教育教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在該教學(xué)模式的執(zhí)行下能夠從內(nèi)心深處萌發(fā)利用專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。另一方面，認(rèn)崗教學(xué)模式的啟動能夠通過將學(xué)生帶入到校企合作的企業(yè)中深入了解企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)經(jīng)營以及企業(yè)文化等。

（二）協(xié)崗模式構(gòu)建

在高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的深度融合下，人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的第二階段集中在協(xié)崗階段，所持續(xù)的教學(xué)時間為大一、大二兩年，這一過程可以有效幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能操作流程的理論，并將理論知識運用到實訓(xùn)的過程中加以實踐。學(xué)生可以選擇自身最能夠適應(yīng)的職位進(jìn)行崗位實訓(xùn)，在不斷的作業(yè)過程中逐漸掌握相應(yīng)的職業(yè)技能。通常該階段的教學(xué)需要“雙師型”教師進(jìn)行教學(xué)，此類教師能夠憑借自身的工作經(jīng)驗以及對理論知識的熟練運用提升教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠教授學(xué)生崗位從業(yè)的具體操作細(xì)節(jié)，相較于長期工作于學(xué)校中的理論性教師而言能夠傳授給學(xué)生更多的工作經(jīng)驗。

（三）預(yù)頂崗模式構(gòu)建

預(yù)頂崗人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建主要是為了學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備性訓(xùn)練，即在高校學(xué)習(xí)末期針對學(xué)生開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)單項培養(yǎng)工作。在這一過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求進(jìn)行定向培養(yǎng)，按照學(xué)生個人所提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，將其推薦至與其意愿相一致的經(jīng)營企業(yè)中進(jìn)行工作，促使學(xué)生能夠真正融入到崗位技能的應(yīng)用中，協(xié)助企業(yè)完成各項專業(yè)性的生產(chǎn)任務(wù)，目的在于使學(xué)生全面、深入地了解企業(yè)經(jīng)營的創(chuàng)新思想，并在該種思想的熏陶下加強(qiáng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（四）頂崗模式構(gòu)建

新時期高校在進(jìn)行雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的深度融合時，開展人才培養(yǎng)模式最重要的階段就是頂崗階段。在這一過程中，學(xué)生可以完全按照自身對未來的職業(yè)規(guī)劃以及工作需求進(jìn)行頂崗企業(yè)選擇，進(jìn)入到不同的崗位中進(jìn)行實習(xí)和就業(yè)。在不同的崗位上進(jìn)行頂崗實習(xí)時，專業(yè)性極高的專業(yè)頂崗實習(xí)大多需要采用師徒式的頂崗實習(xí)方法，使學(xué)生能夠在頂崗實習(xí)的過程中真正掌握企業(yè)運用的技術(shù)，并在頂崗實習(xí)中更加深刻地理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)工作的開展奠定思想以及技術(shù)多個方面的基礎(chǔ)。

三、提升新時期雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合課堂體系的建設(shè)

（一）注重雙創(chuàng)與專業(yè)教育資源的挖掘

在進(jìn)行高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育水平提升時，加強(qiáng)對于教學(xué)資源的挖掘管理具有重要的促進(jìn)作用。首先，應(yīng)該從基礎(chǔ)做好，提升現(xiàn)有的校企合作聯(lián)動效率，高校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時有效地融入雙創(chuàng)教學(xué)理念，及時按照企業(yè)的人才納入標(biāo)準(zhǔn)開展相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作。其次，積極在教學(xué)管理中做好個性化教育教學(xué)工作，在課堂中給予學(xué)生獨立思考和實踐的機(jī)會，并訓(xùn)練其創(chuàng)新思維，使其在面對難題時能夠提出創(chuàng)新性方法。最后，在雙創(chuàng)性教學(xué)管理中，充分將專業(yè)性教學(xué)知識融入到教學(xué)過程中，例如在土木工程專業(yè)進(jìn)行道路勘測與設(shè)計專業(yè)的教學(xué)時，可以在教學(xué)中及時創(chuàng)新外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)資料兩種承包的教學(xué)方法，借此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）在課程設(shè)置中增加雙創(chuàng)課教學(xué)

高校在進(jìn)行雙創(chuàng)人才培養(yǎng)時，想要更加快速地提升教學(xué)質(zhì)量，就現(xiàn)有的教學(xué)素材進(jìn)行優(yōu)化處理十分有必要。其一，在進(jìn)行雙創(chuàng)教育課程的設(shè)置規(guī)劃期間，可以將其設(shè)為選修課，而對于部分創(chuàng)新性要求較高的專業(yè)，則可以經(jīng)過考量將該門課程設(shè)置為必修課程，以提升高校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和水平。其二，在進(jìn)行課程設(shè)置時，應(yīng)該按照不同的年級設(shè)置不同難度的課程，做到課程設(shè)置管理的科學(xué)合理化。其三，對于部分諸如道路橋梁設(shè)計、土木工程管理、計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)性比較強(qiáng)的科目，可以在大一學(xué)期將雙創(chuàng)教學(xué)的重點集中在法律基礎(chǔ)知識的掌握方面，大二可以開設(shè)一些具有實用教學(xué)意義的企業(yè)管理基礎(chǔ)課程，更高年級時可以設(shè)置生產(chǎn)安全管理、就業(yè)指導(dǎo)等課程，旨在于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中掌握雙創(chuàng)教學(xué)的內(nèi)涵。

（三）在校園內(nèi)定期舉辦雙創(chuàng)課程實踐活動

開展雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的教學(xué)管理工作時，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)行教學(xué)時可以充分穿插一些具有實用價值的雙創(chuàng)教學(xué)活動或是舉辦理論價值高的教學(xué)專題活動。一方面，可以將校園內(nèi)部現(xiàn)有的實踐教學(xué)基地加以利用，面向社會聘請專業(yè)度高的行業(yè)專家進(jìn)入到校園中，親自為學(xué)校指導(dǎo)虛擬仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)，促使學(xué)生能夠在校園學(xué)習(xí)中感受到更具真實性的工作氛圍。另一方面，將部分需要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生派遣到校企合作單位進(jìn)行外業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的基地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，從而更好地鍛煉學(xué)生解決自身問題的能力，激發(fā)學(xué)生動手、動腦的能力。

（四）與時代發(fā)展結(jié)合構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線雙創(chuàng)課程教學(xué)平臺

在進(jìn)行教學(xué)平臺的創(chuàng)設(shè)時，高校教學(xué)管理人員應(yīng)該充分將精力集中在雙創(chuàng)在線平臺的構(gòu)建上，從而為高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更為良好的教學(xué)環(huán)境。首先，可以在校內(nèi)建設(shè)一個數(shù)字化教育學(xué)習(xí)平臺，通過該平臺的建立為高校專業(yè)技能的教學(xué)提供教學(xué)條件，同時該在線平臺還可向全校學(xué)生進(jìn)行全面性開放，所有的學(xué)生都可以在這一平臺上進(jìn)行雙創(chuàng)教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在不受時間、空間條件的限制下隨時接受雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育結(jié)合的學(xué)習(xí)。其次，在在線教學(xué)平臺的建設(shè)過程中，應(yīng)該充分與時代的發(fā)展相結(jié)合，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，借以鍛煉學(xué)生自身學(xué)習(xí)行為的自主化，同時在學(xué)習(xí)資源的有效利用上也能夠更好地實現(xiàn)資源利用交互化，使教學(xué)資源的利用價值得以最大化，這對學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升也具有重要的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對文章內(nèi)容的深入研究，有效地分析了現(xiàn)階段各大高校想要提升學(xué)生就業(yè)率所應(yīng)該針對的教學(xué)重點，即就現(xiàn)有的雙創(chuàng)教育以及與專業(yè)教育的相互融合進(jìn)行了更為深入的研討和分析。因此，作為高校管理者應(yīng)該充分為學(xué)生構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合的教學(xué)平臺，同時還需要在教材編制、教學(xué)課程配置、教學(xué)資源提供以及教學(xué)活動布置方面投入大量的精力，才能真正鍛煉學(xué)生的雙創(chuàng)能力和專業(yè)性，為社會輸送更多專業(yè)水平高的雙創(chuàng)人才。