趙文莉

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002）

2017年，湖南省人民政府為切實(shí)推進(jìn)科教強(qiáng)省戰(zhàn)略的實(shí)施，大力提升我省高等教育服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力及水平，特別制定了《湖南省全面推進(jìn)一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）。在方案中，我們可以看到高職院校納入了一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的主體范圍，該方案特別強(qiáng)調(diào)了，全省各高職院校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色和優(yōu)勢朝著“一流高職院校和一流專業(yè)群”建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)而努力發(fā)展。作為高職院校的湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，為抓住這一千載難逢的機(jī)遇，促使學(xué)院向更高的水平發(fā)展，該院領(lǐng)導(dǎo)迅速響應(yīng)以上方案的號召，在全院多次召開“雙一流院?！眲?dòng)員大會，強(qiáng)調(diào)要把建設(shè)湖南省卓越校和創(chuàng)建“雙一流”學(xué)院作為本校的中心工作和重要任務(wù)。

1 高職院校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

“雙一流”院校的建設(shè)離不開領(lǐng)導(dǎo)的決策力和執(zhí)行力，也離不開全院各部門每位職工的創(chuàng)新力和執(zhí)行力。在湖南省頒布的《方案》中，明確提出了創(chuàng)建“雙一流”院校的具體建設(shè)任務(wù)，并將“加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造高水平師資隊(duì)伍”這一任務(wù)擺在了首要地位，且明確指出實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)要實(shí)施“雙一流”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃，這里的“雙一流”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)其中就包括創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師隊(duì)伍是高職院校的主力軍，在“雙一流”高職院校創(chuàng)建過程中，多項(xiàng)評估指標(biāo)指明的建設(shè)任務(wù)都與教師團(tuán)隊(duì)有關(guān)。而當(dāng)前高職院校的教師隊(duì)伍在新的形勢和發(fā)展趨勢下，要完成“雙一流”院校建設(shè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)，還存在較大的差距。綜上所述，打造一支高質(zhì)量、高效率的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前高職院校的核心任務(wù)之一。

2 高職院校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)集體，這個(gè)集體因?yàn)楣餐哪繕?biāo)而努力相互配合工作，既有分工又有合作。而當(dāng)前團(tuán)隊(duì)“名存實(shí)無”的現(xiàn)象在高職院校十分普遍，單打獨(dú)斗的情況比較多?？墒钱?dāng)前國內(nèi)舉辦的教師職業(yè)能力比賽、教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)、各級各類科研課題的申報(bào)、國家資源庫的建設(shè)和精品在線開放課程等任務(wù)都要求以團(tuán)隊(duì)方式完成，在信息化盛行的當(dāng)今，僅憑一己之力要完成各項(xiàng)賽項(xiàng)和項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)比較困難，即使可以，成效可見一斑。

2.1 高職院校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識

觀念是一個(gè)組織、一個(gè)團(tuán)體進(jìn)步的風(fēng)向標(biāo)。當(dāng)前高職院校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)中部分人的觀念和理念不能與時(shí)俱進(jìn)，依然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育觀念，不愿意或不能及時(shí)更新觀念，接受新的教育理念和教育方式方法。比如，在推行信息化教學(xué)方式時(shí)，有些教師要么不愿意接受新的教學(xué)方法，要么不能認(rèn)真地去思考如何將信息化教學(xué)運(yùn)用到課堂上，由此導(dǎo)致創(chuàng)新意識薄弱。此外，有的教師功利性太強(qiáng)，加入各種團(tuán)隊(duì)主要是為了職稱的晉升或達(dá)到個(gè)人其他目標(biāo)，缺乏大局意識和可持續(xù)發(fā)展思想。還有的教師，將教學(xué)與科研分離，要么只搞教學(xué)，要么只做科研，不能科學(xué)地處理教學(xué)與科研之間的關(guān)系。由此，觀念的封閉和思想的保守阻礙了創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2.2 創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)人才結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前高職院校的教師團(tuán)隊(duì)人才結(jié)構(gòu)在能力、學(xué)識、專業(yè)和年齡上存在著諸多不合理的因素。首先，由于高職院校專家和專業(yè)帶頭人有限，往往一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)多個(gè)團(tuán)隊(duì)，受精力和時(shí)間的限制，團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量不能如人所愿。其次，大部分團(tuán)隊(duì)都是各專業(yè)為政，沒有較好地在全校范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)識靈活進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員組合。比如，在涉及信息化方面的項(xiàng)目或比賽時(shí)，往往是按專業(yè)來組成團(tuán)隊(duì)，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在信息技術(shù)處理這一塊又薄弱，就沒有引入本校相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的或信息技術(shù)較強(qiáng)的教師進(jìn)團(tuán)隊(duì)，而專門請校外制作公司成本高，本團(tuán)隊(duì)自行制作的話技術(shù)處理有時(shí)不理想。再次，當(dāng)前高職院校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象，老、中、青搭配不均衡。

2.3 創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)組織文化建設(shè)不夠

由于教師人數(shù)不夠，創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的流動(dòng)性較大，能力強(qiáng)水平高的教師可能加入多個(gè)團(tuán)隊(duì)，加上教學(xué)任務(wù)繁重，上下班時(shí)間不一致，團(tuán)隊(duì)成員難以統(tǒng)一時(shí)間集中開展組織文化活動(dòng)，因而團(tuán)隊(duì)缺乏足夠的組織文化意識和凝聚力，這樣也是不利于創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的。

2.4 創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障機(jī)制不健全，激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)

目前，高職院校創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)保障機(jī)制不健全，自主權(quán)力小，管理模式又趨于行政化，從而削弱了團(tuán)隊(duì)成員的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，激勵(lì)方式單一，激勵(lì)政策的合理性還有待進(jìn)一步完善，有些激勵(lì)措施不能公平、公正、客觀，有些激勵(lì)措施干脆搞平均主義，對于消極怠慢的行為沒有制定懲罰措施，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)中有不作為的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.5 創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)評價(jià)體系有待完善

當(dāng)前，高職院校沒有專門制定針對創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的評價(jià)體系，即便有的學(xué)院存在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不同項(xiàng)目時(shí)，用一條尺子衡量所有項(xiàng)目，沒有根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)際情況細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)有的一些評價(jià)是零散的、臨時(shí)的且是滯后的，沒有認(rèn)真嚴(yán)格去執(zhí)行，甚至有些項(xiàng)目根本沒有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)成員做與不做、多做少做都一樣，削弱了許多認(rèn)真做事的團(tuán)隊(duì)成員的積極性，因此才導(dǎo)致創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，難以創(chuàng)造出創(chuàng)新成果。

3 “雙一流”背景下，高職院校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路

“雙一流”院校建設(shè)對創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)有了比以往更明確、更具體和更高水平的要求，即《方案》中提出，“雙一流”院校應(yīng)該加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，大力推進(jìn)教師素質(zhì)提升工程，培養(yǎng)和造就有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

3.1 更新團(tuán)隊(duì)教師觀念，樹立創(chuàng)新意識

作為創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)，首先要有能接受新理念、新技術(shù)、新方法的前衛(wèi)觀念，不能因?yàn)椴幌敫淖兌滩阶苑?。其次，觀念還應(yīng)包括理想信念、敬業(yè)精神。創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)要在雙一流建設(shè)中脫穎而出，為雙一流建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，就不能把加入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)僅僅作為升職加薪的工具，而是要以此作為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的平臺，為學(xué)院和專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展而努力，真正做到立德樹人，如此才會迸發(fā)創(chuàng)新意識，才能創(chuàng)造出更多優(yōu)秀成果。

3.2 合理構(gòu)建創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)成員，各盡其才

第，創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人應(yīng)是學(xué)科帶頭人或是專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)名師、科研能手。第二，創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)成員在年齡結(jié)構(gòu)上要老中青組合，以便老帶青，給青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，防止創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的年齡斷層，保證后續(xù)有新的人才擔(dān)起創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的重任。第三，創(chuàng)型新教師團(tuán)隊(duì)要允許跨學(xué)科、跨領(lǐng)域人才進(jìn)入，使不同專業(yè)的團(tuán)隊(duì)成員最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)水平。比如在信息化教學(xué)資源庫建設(shè)及教師職業(yè)能力競賽項(xiàng)目中，可以由本專業(yè)的教師進(jìn)行課程知識的設(shè)計(jì)，微課、視頻拍攝及動(dòng)畫等技術(shù)問題由本學(xué)院信息技術(shù)水平高的其他專業(yè)教師負(fù)責(zé)技術(shù)攻關(guān)，分工合作，如此一來，能加強(qiáng)不同學(xué)科教師的合作，各盡其才，不僅能提高所有團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)和科研水平，爭取更多高質(zhì)量的研究項(xiàng)目，還能為學(xué)校節(jié)省不少經(jīng)費(fèi)。

3.3 建立健全保障機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)組織文化建設(shè)

物質(zhì)保障和精神保障是培育創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)必不可少的。首先，根據(jù)團(tuán)隊(duì)的成就實(shí)施績效改革，經(jīng)費(fèi)及職稱加分按團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)個(gè)體成員工作量多少進(jìn)行分配，防止只掛名不干事的現(xiàn)象，并避免行政權(quán)力的干擾。其次，文化是一個(gè)組織的靈魂，具有團(tuán)結(jié)成員、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的作用。學(xué)院應(yīng)給團(tuán)隊(duì)提供專門研討的辦公場所，組織研討活動(dòng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會和經(jīng)費(fèi)。

3.4 完善創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)評價(jià)體系，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

沒有公平合理的評價(jià)體系，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的工作積極性和主動(dòng)性就得不到激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)將是一盤散沙。因此，在建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)前，高職學(xué)院應(yīng)先制定科學(xué)的評價(jià)體系，包括考核各個(gè)團(tuán)隊(duì)整體的評價(jià)指標(biāo)、考核團(tuán)隊(duì)個(gè)體成員的指標(biāo)以及不同項(xiàng)目的評價(jià)指標(biāo)，形成評價(jià)體系，建立激勵(lì)機(jī)制。評價(jià)體系完善后還需嚴(yán)格執(zhí)行，并且要公平公正，才能真正起到激勵(lì)作用。