杜曉晗

（蘇州健雄職業(yè)技術學院醫(yī)藥科技學院，江蘇蘇州 215411）

前言：我國高職教育水平的持續(xù)提高離不開高職班主任的努力，作為班級的主要管理者，班主任身上的責任較重，其不僅僅要負責對高職學生進行引導，還必須要在與學生長時間的相處中對學生進行管理與啟發(fā)，讓學生能夠在良好的身心狀態(tài)下參與到各種學習活動當中。與此同時，班主任的班級管理水平還影響著學生的學習心態(tài)，只有班主任給予學生一個良好的班級氛圍，才能夠讓學生在這種氛圍下更好的生活，更好的學習。由于高職學生大多數時間都會在班級中度過，因此，高職班主任應加強對相關問題的研究，合理應用班級管理方法。

1 高職班主任提升班級管理水平的重要性

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上對高職班主任提升班級管理水平的重要性進行明確。在21世紀的今天，教育的范疇得到了擴大，在高職教育中，班主任不能夠僅僅要求學生對各學科的技能知識進行學習，同時還需要重視學生的心理素質以及思想意識，要引導學生形成良好的人生觀、世界觀、價值觀，同時還需要結合學生的實際情況，為其做好人生的規(guī)劃，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎。從這個角度來看，只有提升班級管理水平，才能夠真正的達到這一目的。

如今的高職學生大多數都是90后、00后，由于很多學生都是獨生子女，所以他們往往不會從他人的角度思考問題，喜歡彰顯自己的個性，與此同時，由于他們的思想境界較低，社會閱歷不高，因此一旦遇到困難，學生就可能會無所適從，不敢直面困難，這也增加了高職班主任班級管理工作的難度。再者，在互聯網技術不斷發(fā)展的背景下，大多數高職學生都會使用微信等社交軟件，其中部分學生往往會在網絡中不能自拔，無論是沉迷于游戲還是熱衷于看直播等等，都包括在其中，在虛擬的世界里，很多不利于學術發(fā)展的信息都在暗流涌動，導致學生的思想意識存在問題，不能更好的學習、生活。如果不對這些問題進行解決，那么就會影響學生未來的人生，因此，高職班主任必須要合理額開展班級管理工作，掌握班級管理的藝術，由此可見提升班級管理水平的重要意義。

2 高職班主任班級管理過程中存在的問題

對于高職班主任來說，在班級管理的過程中往往會遇到很多的難題，例如，很多高職學生的思想意識存在問題，需要班主任對其進行解決。當進入到高職院校進行學習后，一些學生能夠較快的適應高職生活，所以他們在新環(huán)境中也能夠全身心的投入到學習中，但還有一些學生，他們的適應能力較差，同時對高職院校的理解存在偏差，認為高職院校在各個方面都遠遠無法與普通高校相比，這使得他們的內心較為失落，自卑，思想意識會出現偏激的情況，不利于其未來的發(fā)展，甚至可能會犯很嚴重的錯誤，這一問題需要班主任在班級管理過程中進行解決。

班主任在開展班級管理工作的過程中還需要解決學生在學習方面的問題。大多數學生之所以會進入到高職院校進行學習，主要是因為他們的學習成績較差，而并不是對一些專業(yè)存在著興趣，所以在進入學校后，學生普遍沒能了解所選專業(yè)的具體內容與未來的發(fā)展方向，學習時不存在學習興趣，導致他們的學習能力較低，自主意識較差，長此以往，學生會出現嚴重的厭學心理，不利于學習效率的提升。

最后，需要提到對學生進行管理的問題。在教育改革的背景下，高職教育也必須要對教學目標進行創(chuàng)新，對教學理念進行轉變，除了需要提升高職學生的綜合素質外，還必須要調整其身心狀態(tài)與精神面貌，這也要求高職班主任在對班級管理工作進行開展時對具有可行性的管理方法進行制定，充分詮釋學生的主體作用，提升專業(yè)教學管理水平，此外，高職班主任不僅僅要關注教學方面的管理，更需要滿足學生的合理需求，讓學生能夠在人生中朝氣蓬勃的階段更好的學習、更好的生活，這也增加了班主任工作的難度。

3 高職班主任班級管理藝術的應用方法

3.1 對班級學生的實際狀況進行了解

高職班主任想要合理應用班級管理藝術，就必須要加強對學生實際情況的了解，如果班主任不能夠做到這一點，那么班級管理工作也就無從開展。因此，高職班主任對學生的實際情況進行調查，并以調查結果為依據制定具有針對性的管理方法，其中調查的方式包括很多種，最常規(guī)的方式就是與學生進行交流、溝通，對學生的性格特點進行掌握，為后續(xù)管理工作的開展打下基礎。同時，在正式的實施班級管理前，高職班主任還必須要做好準備工作，例如，其可以對學生的當愛進行閱讀，了解學生的學習成績與日常表現，同時還需要在教學過程中與學生打成一片，不能夠以班主任的身份壓制學生，而是應在與學生的相處過程中保持平等。

在日常教學中，一些學生不愿意表現自己，而一些學生則愿意對自己進行展示，當這兩類學生出現了爭執(zhí)的情況下，高職班主任就必須要對雙方學生進行引導，主動與學生進行交流，讓他們能夠意識到集體的概念，另外還應該結合學生不同的性格特點發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促進班級的和諧。

3.2 合理樹立學習榜樣

高職班主任需要在學生群體中樹立學習榜樣，之所以要如此，主要是因為高職元院校學生的自我管理意識普遍較差，同時由于高職學校的管理相比較于普通高校較為輕松，所以學生在缺乏管制的情況下，自主學習意識會更加淡薄，雖然學習不是學生的全部，但學生的主要任務就是學習，如果不參與到學習當中，那么其未來的發(fā)展就會受到影響，針對這種情況，高職班主任必須要發(fā)揮自身的作用，對學習榜樣進行樹立，目的在于對學生的學習意識進行激發(fā)，讓學生能夠全身心的投入到學習的過程當中，這也可以間接促進高職院校的發(fā)展。

3.3 對管理制度進行制定、完善

對管理制度進行制定十分重要，因為管理制度能對學生產生約束作用，無論是在行為方面還是在思想方面，高職班主任都必須要結合學生的實際情況對管理制度進行制定、完善，如此就能夠降低班級管理的難度，讓學生自覺遵守制度要求。

除此之外，正如前文所說，高職班主任不僅僅要關注教學方面的管理，更需要滿足學生的合理需求，所以，在對制度進行制定后班主任應對制度效果進行觀察，設立任務目標，如果發(fā)現制度存在問題，就應及時對其進行處理、解決，保證制度的可行性與有效性。

結論：綜上所述，班主任不能夠僅僅要求學生對各學科的技能知識進行學習，同時還需要重視學生的心理素質以及思想意識，要引導學生形成良好的人生觀、世界觀、價值觀，同時還需要結合學生的實際情況，為其做好人生的規(guī)劃，學生的學習意識進行激發(fā)，讓學生能夠全身心的投入到學習的過程當中。