周君　李莉

“把握孝德目標(biāo)，聯(lián)結(jié)家庭資源”是學(xué)校開展“高中生生涯規(guī)劃‘三·三制‘課程模式”國家級課題實踐探索生涯資源拓展的第二步，即在把握生涯孝德目標(biāo)基礎(chǔ)上，通過家庭資源的開發(fā)與利用，使學(xué)生達(dá)成關(guān)愛意識、奉獻(xiàn)意識、責(zé)任意識、團(tuán)隊意識等感恩系列情感綜合提升與發(fā)展的目標(biāo)，這些家庭資源的有效利用，不僅為嘗試設(shè)計創(chuàng)新性家校共育活動的設(shè)計思路提供了可供借鑒的生涯育人的理論依據(jù)和直觀的實踐體驗支撐，而且在探索利用家庭教育資源實現(xiàn)家校共育方法和途徑的過程中，通過對家長不同職業(yè)、不同生活環(huán)境、不同經(jīng)濟(jì)條件、不同教育水平、不同知識技能等資源的利用，推進(jìn)了學(xué)校家校教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校高中生家庭實踐層面的研究和鍛煉，使學(xué)校生涯啟蒙教育所倡議的教育理念真正轉(zhuǎn)化為高中生成人成長過程中的教育行為，以此實現(xiàn)了在促進(jìn)高中生健康、全面發(fā)展的同時，全面提高學(xué)校生涯啟蒙教育深度和質(zhì)量的實效追求。

一、收集家庭信息，在拓展中加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)愛意識

關(guān)愛是一個眼神，給人無聲的祝福;關(guān)愛是一縷春風(fēng)，給人身心的舒暢;關(guān)愛是一句問候，給人春天的溫暖;關(guān)愛是一場春雨，給人心田的滋潤;關(guān)愛是一個微笑，給人親切的關(guān)懷;關(guān)愛是一灣清泉，給人心靈的洗滌。

從以上排比連句對關(guān)愛構(gòu)成的形象解讀，我們不難看出，關(guān)愛的內(nèi)涵本質(zhì)既是一種品德，也是一種境界，更是一種態(tài)度。

為了使這一滲透美好、融注高尚的詞語不單單縈繞于學(xué)生們的腦際，而是要永久鐫刻于學(xué)生的心靈，并能付之于行動，作為從事生涯教育啟蒙的我們，一開始就把關(guān)愛作為家庭資源豐富拓展的起步，這一環(huán)節(jié)我們主要依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生搜集家庭信息的方式，幫助學(xué)生走進(jìn)家庭，走進(jìn)父母。

通過上述家庭信息資源搜集活動的開展，使學(xué)生在內(nèi)心中懂得父母也需要關(guān)心，父母也需要疼愛的情感需求，并學(xué)會以自我特有的情感行動去關(guān)心父母、呵護(hù)父母，為父母釋愁，為父母解憂。他們不再和父母頂嘴，發(fā)脾氣，不再讓父母生氣;他們開始學(xué)著給父母夾菜、盛飯;他們將父母的生日記在心里;父母不舒服時他們學(xué)會了主動問候……這一從被動到主動、從他律到自律、從“要我做”到“我要做”的系列情感變化，不僅有效地營造了溫馨、和睦的家庭氛圍，為維系家庭其樂融融的人際關(guān)系搭建起了心靈互通的平臺，而且提升了學(xué)生在學(xué)會為家庭著想，為父母著想的同時，學(xué)會為他人著想，為集體著想，為國家著想的新的人生境界，為他們在社會上、校園內(nèi)、班級內(nèi)形成良好的關(guān)愛品德，彰顯良好的關(guān)愛習(xí)慣都帶來了質(zhì)的變化和影響。

二、傳遞家庭情感，在拓展中延伸學(xué)生的責(zé)任

責(zé)任是一種能力，又遠(yuǎn)勝于能力，責(zé)任是一種精神，更是一種品格;確切地說，決定一個人成功的重要因素不是智商、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通技巧等，而是責(zé)任。

為了促成學(xué)生責(zé)任意識的條件反射，以此形成他們責(zé)任意識的思維定式，在開展學(xué)生家庭信息資源搜集活動的同時，我校生涯教育啟蒙指導(dǎo)中心同步進(jìn)行了家庭情感交流的責(zé)任延伸，其活動項目設(shè)計如下：

責(zé)任感是現(xiàn)代社會每個公民均應(yīng)具備的基本素質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責(zé)任開始的，最初是在小事情上，然后就會在重大事情上?！闭潜局箤W(xué)生充當(dāng)一些家庭或班級內(nèi)有意義的角色，使他們感到自己的行為對周圍的人和事產(chǎn)生的重要性這一理念，我們設(shè)計出了先情感溝通心靈，后行為平臺彰顯的家庭資源開發(fā)與拓展的啟蒙教育發(fā)展思路，其目的是通過生日祝福、心理調(diào)節(jié)、情感表述、心靈碰撞、親情默契、艱辛體悟等資源項目的設(shè)計，指導(dǎo)幫助學(xué)生借助觀察、傾聽、體味、表述等方式走進(jìn)家庭、走進(jìn)班級、走進(jìn)父母、走進(jìn)師長、同學(xué)，去認(rèn)識他們，理解他們，升華對他們行為的體悟、品德的滲透和境界的追求，并由此樹立回報父母、回報師長、回報曾經(jīng)有恩于自己同學(xué)的責(zé)任意識，為下一步投身家庭、投身班級，積極參與家庭、班級建設(shè)提供充足的精神動力和豐厚的情感資源。

三、參與家庭建設(shè)，在拓展中提升團(tuán)隊的協(xié)作

家庭團(tuán)隊協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的家庭資源共享和家庭協(xié)同合作的精神，它可以調(diào)動家庭團(tuán)隊成員的所有資源與才智，并且會自動地驅(qū)除家庭中所有不和諧、不公正的現(xiàn)象，真正使家庭團(tuán)隊協(xié)作成員間產(chǎn)生一股強(qiáng)大而持久的力量，為了使上述家庭資源的利用真正在充滿友情的家庭協(xié)作的創(chuàng)建中產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的力量，這一環(huán)節(jié)我們在立足家庭信息搜集、把握家庭情感升華的契機(jī)，以感恩回報為切入點，推進(jìn)我校學(xué)生積極投身家庭孝德文化創(chuàng)建活動，以此培養(yǎng)我校學(xué)生的服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神，其具體做法如下：

（一）家務(wù)事務(wù)種類

家務(wù)是指家庭日常生活事務(wù)，包括：洗衣服，刷鞋，疊衣服，整理衣柜，打掃馬桶，擦窗戶，掃地，拖地，倒垃圾，洗杯子，泡茶，買菜，洗菜，準(zhǔn)備早點，煮飯，洗碗，洗筷子，收拾飯桌……

（二）生涯實施策略

1.依據(jù)學(xué)生的特點，指導(dǎo)家庭制定共同的奮斗目標(biāo)。

共同的奮斗目標(biāo)是指家庭成員共同具有的理想、追求和希望達(dá)到的成果，也是家庭未來發(fā)展的導(dǎo)向、家庭全體成員共同的幸福追求導(dǎo)向。

我校生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心在考慮學(xué)生的年齡、心理、生理特點及認(rèn)識水平等因素的基礎(chǔ)上，分階段幫助家庭為他們的孩子設(shè)立不同家庭服務(wù)目標(biāo)，以求在培養(yǎng)學(xué)生家庭服務(wù)過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時，可以最大限度地把自身融入到家庭這個小集體中去。

在制定家庭服務(wù)目標(biāo)時，我們主要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，把高中三年家庭長遠(yuǎn)服務(wù)的總體目標(biāo)與高一、高二、高三學(xué)年的三個學(xué)段的分期服務(wù)行動目標(biāo)結(jié)合起來，以使學(xué)生在服務(wù)家庭的創(chuàng)建過程中經(jīng)常體驗到成功的喜悅，一直處于新的家庭服務(wù)目標(biāo)的追求之中，并在家庭孝德文化創(chuàng)建共同奮斗目標(biāo)的激勵下，與父母、家人的愿望融為一體，形成合力，做到心往一處想、勁往一處使，逐步形成一個溫馨和睦的擁有愉悅感的幸福家園。

2.發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，幫助家庭讓學(xué)生認(rèn)識到自己是家庭的主人。

民主是一個世界潮流，也是社會進(jìn)步的象征之一，隨著社會的發(fā)展和民主政治的推行，人們的民主意識在不斷地增強(qiáng)，高中生也不例外，學(xué)校必須要充分認(rèn)識到這一點，因此，學(xué)校在對家庭服務(wù)目標(biāo)、計劃、制度等的制定上，必須與家庭全體成員共同研究討論，采取包括家庭孩子在內(nèi)的民主集中制的管理方法，父母在家庭創(chuàng)建的服務(wù)中不再是主宰，而是參謀，起指導(dǎo)作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生多為他人著想，使學(xué)生學(xué)會與家庭成員共同生活。

首先，指導(dǎo)家長抓住家庭服務(wù)過程中的良好時機(jī)進(jìn)行教育。如在家庭聚會上，父母強(qiáng)調(diào)對家庭的服務(wù)創(chuàng)建，具體操作中，應(yīng)本著不影響他人的原則，要多為他人著想。

其次，開展有意義的主題班會，配合家庭提升協(xié)作團(tuán)隊意識。如設(shè)計以教育學(xué)生怎樣和睦相處，團(tuán)結(jié)他人，協(xié)作共贏等為題目的主題班會，以澄清學(xué)生“家庭是父母的，與我沒關(guān)系”的錯誤意識，學(xué)會與父母協(xié)作，共同友好生活。

“參與家庭建設(shè)，在拓展中提升團(tuán)隊的協(xié)作”是我們家庭資源借助的行為體現(xiàn)，它在每一個家庭創(chuàng)建孝德文化的溫馨協(xié)作中，通過給父母捶捶背、給父母洗一次腳、給孩子掖一掖被腳，給孩子遞上一粒治療感冒的藥片等生活中的瑣碎小事把感恩回報的內(nèi)涵做了鮮明的解讀。

通過開展上述“關(guān)愛——責(zé)任——協(xié)作”的家庭資源的探索與拓展，不僅為我們在家庭教育的指導(dǎo)上尋覓出一條提升學(xué)生生涯成人的啟蒙發(fā)展途徑，同時，也為學(xué)校在家校合作，共同提高的優(yōu)教長效發(fā)展描繪出一幅互利共贏的協(xié)作藍(lán)圖。

幫助學(xué)生體驗、感受、啟發(fā)內(nèi)化為他們做人做事的道理，讓他們在做事中 “品”服務(wù)感恩的廣度，“品”服務(wù)感恩的力度，“品”服務(wù)感恩的深度，這就是學(xué)校生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心翹首未來而蘊(yùn)育于心的又一戰(zhàn)略目標(biāo)，因為我們深知，聯(lián)結(jié)“家庭資源”的核心在于教會學(xué)生從“關(guān)愛——責(zé)任——協(xié)作”的三者合一的家庭實踐中品出蘊(yùn)含于“服務(wù)”之中的一種精神——即團(tuán)隊協(xié)作精神，只有把握了這個關(guān)鍵點，夯實了這個落腳點，我們才算真真正正地把“關(guān)愛”“責(zé)任”落到了實處。

編輯/傅戈E-mail：9362623@qq.com