鋼琴集體課與小課教學模式的融合及運用

余明潔

摘要：針對鋼琴集體課和鋼琴小課教學模式的異同進行整合，改進專業(yè)及非專業(yè)學生的學習過程，探索出能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率的潛能開發(fā)式的教學方法，培養(yǎng)學生對自我的客觀認識、自我肯定和獨立思考的能力，重塑學生的思維方式、學習方式，并將其適應的方式方法持久養(yǎng)成習慣成自然，增進師生間的溝通磨合，增強教學反饋的效果。

關鍵詞：鋼琴集體課;重塑;增強教學反饋

中圖分類號：G652.4;J624. 1-4

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-0214-01

一、前言

近年來，國家大力發(fā)展文化藝術產業(yè)的同時，對音樂學專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃也在進一步走向成熟，鋼琴學科作為高校藝術專業(yè)熱門課程，其發(fā)展及普及程度日趨繁盛。音樂學的范疇很廣，包括器樂、聲樂、民樂、音樂理論，同時囊括音樂舞蹈、音樂劇等，而大量需要掌握的鋼琴、音樂理論等學科作為輔修課程的教學模式往往無法完全借鑒與鋼琴、聲樂、音樂理論專業(yè)的課程教學體系，因此，絕大部分學生對于輔修音樂課程的態(tài)度報以得過且過的態(tài)度，極易造成學習興趣缺乏，就業(yè)面窄，專業(yè)性單一等問題。

對于非鋼琴專業(yè)的學生而言，鋼琴課的設置是為了培養(yǎng)他們具備一定的鍵盤運用能力，而非鋼琴演奏家，因此，是否需要突破傳統(tǒng)鋼琴一對一教學模式成為目前依然存有爭議的話題，在此環(huán)境下，鋼琴集體課應運而生。鋼琴集體課能極大優(yōu)化其他主修課程的設置，卻減輕了個別課堂教學的內容及質量，因此，如何合理融合鋼琴集體課及個別課的優(yōu)勢實現教學目標成為本課題研究的關鍵。

二、鋼琴集體課的由來和研究現狀

華東師范大學是國內開展鋼琴集體課教學最早的學校之一，該校于1994年9月開始了鋼琴集體課的初步嘗試，1995年6月該校的李和平老師撰寫了第一篇關于集體課研究的實驗報告，在上海師范大學學報上發(fā)表。之后他們編寫出國內第一套鋼琴集體課教材，投資數十萬資金，建立了國內第一個現代電子數碼鋼琴教室，正式開展鋼琴集體課的教學。

至此，中國的鋼琴集體課開始逐步運用于高校、少年宮、音樂培訓機構等，該模式也逐步深入到電子琴集體課等課程中，教學效率提高的同時，教學結構單一借鑒小課教學。鋼琴小課的授課形式是現如今國內鋼琴教學的主要方式，隨著網絡信息的發(fā)展，國內外藝術的交流日趨頻繁，鋼琴課大師班課程的廣泛開展，鋼琴小課的授課主要以主修鋼琴專業(yè)的學生為教學對象，對音樂作品的詮釋更加細致，但是教學效率不高，國內對于集體課以及鋼琴小課的利與弊未曾很好地融合。

從上世紀八十年代開始，鋼琴集體課教學在西方發(fā)達國家逐漸普及。日本哥倫比亞公司運用先進的數碼技術，于1962年制造了世界上第一臺數碼鋼琴（clavinoa piano），之后數碼鋼琴開始逐步進入各類型學校。1988年起，英國皇家音樂學院總院準許使用數碼鋼琴考核所有的鋼琴等級。美國多所音樂院校都開設了鋼琴集體課，特別是隨著數碼鋼琴制造技術的提高，高質量的數碼鋼琴音色和手感都已很接近傳統(tǒng)鋼琴，為鋼琴集體課教學提供了更為有利的條件。

三、融合鋼琴集體課和小課的方式及內容

1.深入研究我國各類院校鋼琴專業(yè)和非鋼琴專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，圍繞提高本專業(yè)學生鍵盤運用能力這個核心內容，實施多樣化的教學模式，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，如采用集體大課、組織小課堂和個別授課相結合的教學模式，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，增強課堂的互動。

2.在輔修鋼琴集體課中，引導學生相互學習、聆聽、總結，在主修鋼琴的小課中，適當安排課時進行集體課的統(tǒng)一講解，從而減輕教師重復講授的負擔等。

3.實施多樣化考評機制，通過形式、內容、手段、評定方式等改革實行多樣化評價機制，提升學生演奏的自信心、舞臺表演能力和音樂藝術審美能力。

四、創(chuàng)新之處

1.教學語言：由課上老師的滔滔不絕改變?yōu)閹熒釉鰪娮灾鲗W習積極性的模式，由學生提出問題，解決問題，教師進行點評并示范指導。

2.教學內容：調整課堂學時比例，多與學生探討分析某技能背后的發(fā)展史、因果關系、心理暗示、學習方法等;學生的課堂學習，與課后練習將改變以往為培養(yǎng)學生的全面技能，常常根據學生課堂聯系中欠缺的知識、技能加以強調和布置課后練習。

3.教學模式、方法：

（1）實施多樣化的教學模式，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，如采用集體大課、組織小課堂和個別授課相結合的教學模式，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣。

（2）采用分組教學，愛學習，有上進心的享有教師更細心的學習關注與對學生量身的學習規(guī)劃。偷懶的給予充分的觀察他人的時間以及反思的空間。

（3）綜合使用引導式、欣賞式和主動式教學方法，促進學生積極思考、探究和總結，提高學生自學能力。

五、結語

研究和分析我國各大院校所培養(yǎng)的音樂專業(yè)人才與社會需求的差距，構建一個比較科學和合理的符合我院特點的培養(yǎng)模式，并將其融入到教學培養(yǎng)計劃中，優(yōu)化教學計劃，使學生綜合素質得到顯著提高，將能較快地融入社會。