“不要和陌生人說話”，“不要吃陌生人的東西”，“不要上陌生人的車”……這些都是爸爸媽媽們經(jīng)常碎碎念的話。但是，真正的安全教育，一定不是條條框框的禁令，不是你不厭其煩的叮囑，而是經(jīng)歷、閱歷和能力的綜合體現(xiàn)。

這是一件發(fā)生在美國(guó)的真人真事。一個(gè)11歲的男孩，在參加野外露營(yíng)活動(dòng)時(shí)不慎與同伴走失。因?yàn)檫@個(gè)孩子從小就被父母反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不要和陌生人說話”，于是每當(dāng)有救援人員路過時(shí)，他就會(huì)刻意躲起來，因此錯(cuò)過了無數(shù)次獲救的機(jī)會(huì)。直到第4天，已經(jīng)奄奄一息的他才獲救。

這個(gè)故事對(duì)我觸動(dòng)很大，從小父母對(duì)我進(jìn)行的安全教育中，說的最多的就是“不要和陌生人說話”。自己當(dāng)了母親后，我對(duì)孩子的安全教育很重視，但是我一直在反思，作為安全教育的這句話到底對(duì)不對(duì)呢？

“陌生人是危險(xiǎn)的”迷思

這句話到底有什么問題呢？

首先，大部分年齡小的孩子是不具備大人對(duì)于“陌生人”的成熟理解的。

“陌生人”這個(gè)概念對(duì)于孩子來說是有疑惑的，像文章開頭故事里那個(gè)救援人員是不是陌生人？警察是不是呢？消防員是不是呢？

那為什么有時(shí)又可以和陌生人說話呢，為什么有些陌生人又是安全的呢？

任何啟蒙教育最忌諱的就是讓孩子產(chǎn)生困惑。當(dāng)我們不能幫助孩子澄清定義時(shí)，孩子就會(huì)根據(jù)自己對(duì)于這個(gè)世界有限的認(rèn)知來進(jìn)行理解。

美國(guó)一團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行過調(diào)研，問他們哪些是“不能說話的陌生人”，孩子的答案里出現(xiàn)的最多的竟然是“不好看的人、對(duì)我很兇的人、說話聲音很大的人”。

但我們都知道，想要誘騙孩子的人一定不會(huì)兇神惡煞，而且都是看上去特別“友好善良”的。同時(shí)，大部分孩子被性侵都是發(fā)生在熟人之間，恰恰不是陌生人所為。

當(dāng)我們過于和孩子強(qiáng)調(diào)“陌生人是危險(xiǎn)的”這個(gè)概念時(shí)，就無疑間強(qiáng)化了“熟悉的人就是沒問題的”。

那這句我們從小聽到大的話現(xiàn)在到底該怎么和孩子說呢？

我覺得最關(guān)鍵的是不要去強(qiáng)化某類人，而是幫助孩子理解哪些情景是會(huì)對(duì)他們構(gòu)成威脅的，怎樣的感受他們是可以求助的。

安全教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)感受

我不會(huì)對(duì)孩子用“陌生人”一概而論，而是會(huì)和她強(qiáng)調(diào)“舒服的感受和不舒服的感受”。

我會(huì)告訴她：“任何人，即使是你認(rèn)識(shí)的，如果讓你感到不舒服，你就可以拒絕，你就可以第一時(shí)間向媽媽求助。”

這也提醒了我們關(guān)于孩子情緒認(rèn)知的重要性。

我在日常生活中會(huì)非常有意識(shí)地幫助孩子認(rèn)識(shí)各種情緒，也會(huì)用大拇指向上或者向下來表示這些情緒是否令人舒服。

安全教育應(yīng)該融合場(chǎng)景

平時(shí)我會(huì)利用各種生活場(chǎng)景幫助孩子理解“安全”。

在超市排隊(duì)等候時(shí)我和站在我們后面的人聊了幾句，出了超市我就會(huì)和孩子說：“超市結(jié)賬等待時(shí)，我們可以和陌生人聊幾句。但是任何時(shí)候我們都不可以跟著他們離開。你要跟著其他人去任何地方之前，都需要得到媽媽的允許。”

這樣的對(duì)話就不是簡(jiǎn)單的一刀切“不要和陌生人說話”，而是運(yùn)用各種各樣的生活情景讓孩子明白界限在哪里，什么是可以，什么是不可以的。

安全教育應(yīng)該告訴孩子“為什么”

還有一個(gè)很關(guān)鍵的認(rèn)知也是我反復(fù)會(huì)和她強(qiáng)調(diào)的。

“大人比小孩有更多本領(lǐng)，如果一個(gè)大人要幫忙，一定會(huì)找其他大人，而不是小孩。如果你遇到這樣的情況，一定要拒絕，并且第一時(shí)間告訴媽媽。”

提到安全教育，我們最習(xí)慣的就是告訴孩子“不可以”，有時(shí)甚至不惜用嚇唬孩子的方式來防患于未然。

但只是告訴“不可以”，很多孩子并不會(huì)聽進(jìn)去，而且隨著孩子自我意識(shí)的覺醒，常常是我們?cè)秸f不可以，他們?cè)侥娣础?/p>

因此，幫助孩子去理解我們所說的不可以背后的原因是更加關(guān)鍵的。

安全教育應(yīng)該功夫在平時(shí)

孩子3歲多以后，我經(jīng)常會(huì)和她玩的一個(gè)游戲就是“如果是你，你會(huì)怎么樣？”

走在路上看到的場(chǎng)景、幼兒園發(fā)生的沖突、動(dòng)畫片里看到的故事，我總是時(shí)不時(shí)這么問她，然后和她討論思考。有的問題孩子無法回答，我就會(huì)告訴她；有的問題她有了自己一定的答案，我也會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)。

當(dāng)她沒有答案的時(shí)候，我就會(huì)分享自己的答案，不僅僅是“怎么做”，還有“為什么要這么做”。

“你今天和媽媽去超市購(gòu)物，超市人好多啊，如果哪一天你和媽媽走失了，你會(huì)怎么做？”

“可以去收銀臺(tái)找收銀員幫助，這是媽媽最容易找到你的地方。不要跟著其他人走，因?yàn)檫@樣?jì)寢尵驼也坏侥懔??！?/p>

當(dāng)她知道答案時(shí)，我就會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化“如何預(yù)防”。

這一點(diǎn)上不是嚇唬，而是和她分享為什么要預(yù)防這樣情況的發(fā)生：

“那如果你在路上走失了，怎么辦呢？”

“去找警察?！?/p>

“對(duì)，去找穿著制服的交通警察。如果你和媽媽分開了，媽媽會(huì)很難過很難過的，所以我們一起出門時(shí)，你要跟緊媽媽。”

“嗯，我也會(huì)很難過，我們出門要這樣（她握緊我的手），就不會(huì)分開了?！?/p>

對(duì)我而言，不管是今天安全教育的話題，還是其他各種育兒?jiǎn)栴}，核心就是把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立平等的人。

不是要求孩子必須“聽我們的話”，而是幫助孩子理解“為什么要這么做”。

陌生人有好人也有壞人，熟人也有好人和壞人之分，決定一個(gè)人品質(zhì)的不是他是“誰”，而是他做了什么。

“安全教育”不該是給孩子樹立一道隔絕世界的厚厚的墻，而是幫助孩子打開心里的那雙眼睛。讓他們明白哪些是危險(xiǎn)的環(huán)境，怎樣是不舒服的感覺，以及可以如何求助避免。這才是安全教育的真正核心所在。