海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，海南 ?？?571199

創(chuàng)新教育是當(dāng)前我國高校教育改革的熱點，是提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量主要舉措[1]。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)，提高大學(xué)生實踐動手能力是高等教育教學(xué)改革的重要課題[2]。但由于基礎(chǔ)教育體系、教育觀念、教師創(chuàng)新素質(zhì)、學(xué)生所處的社會家庭環(huán)境等各方面因素的影響，造成了醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新教育起步較晚、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展不佳的現(xiàn)狀[3，4]。對于藥學(xué)院的大學(xué)生而言，實踐動手能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提高主要通過實驗課、實習(xí)課程和畢業(yè)論文的研究過程來實現(xiàn)，而學(xué)生對科學(xué)研究的興趣主要通過教師授課過程的引導(dǎo)，或是學(xué)生參與課外實踐活動的激發(fā)，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新能力與科研素質(zhì)的培養(yǎng)，具有一定的局限性。

近幾年藥學(xué)院通過校級-省級-國家級3個不同層次的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目(簡稱“大創(chuàng)項目”)的實施，為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了良好平臺，帶動了大學(xué)生開展科學(xué)研究的興趣與參與創(chuàng)新的熱情。自2012年至今，筆者作為指導(dǎo)教師指導(dǎo)了以藥學(xué)院大學(xué)生參與為主的4項大創(chuàng)項目，關(guān)于如何科學(xué)有效地指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生大創(chuàng)項目的實踐，從教師的角度探討一些經(jīng)驗與收獲，僅供參考。

1 實施大創(chuàng)項目的經(jīng)驗

1.1 項目的合理選題 大創(chuàng)項目選題的合理性是項目立項和順利實施的重要依據(jù)。藥學(xué)院的南藥黎藥熱帶植物研究是海南醫(yī)學(xué)院發(fā)展的重點項目，也具有極大的研究潛力，從而為藥學(xué)院學(xué)生提供良好的研究方向。從海南藥用熱帶植物中尋找與分析新的有效成分成為了創(chuàng)新訓(xùn)練項目的核心問題，并結(jié)合指導(dǎo)教師本人的科研項目，從宏觀上把握選題方向以確保大創(chuàng)項目實施的可行性。將項目選題定在開發(fā)藥用植物新型有效成分的相關(guān)研究內(nèi)容上，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)相關(guān)研究的期待感和好奇心，很大程度上激發(fā)了學(xué)生從事大創(chuàng)項目研究的興趣與熱情。同時，考慮到學(xué)生的實際能力和有限精力，如學(xué)生的大多數(shù)時間還是要以課堂學(xué)業(yè)為重，與大創(chuàng)項目是在課余時間完成的實際有所沖突[5]，因此將項目選題的難度選擇在可控制范圍內(nèi)，以保證項目的可操作性和按時保質(zhì)保量順利完成。

1.2 大學(xué)生的自主能動性 大創(chuàng)項目是以大學(xué)生為主，基于“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程”的原則[6]，在教師的指導(dǎo)下自主完成的科研項目。首先，大學(xué)生是否真正自愿參與項目研究，是否有濃厚的興趣與熱情，是否能夠堅持耐心研究，這是學(xué)生參與并做好大創(chuàng)項目非常重要。其次，大學(xué)生作為大創(chuàng)項目的主體，應(yīng)建立以學(xué)生為主、導(dǎo)師為輔的“學(xué)生自主管理模式”[7]，并將這一模式貫穿項目始終，充分發(fā)揮其主體作用。此外，要求學(xué)生作為項目申請人應(yīng)學(xué)有余力、品學(xué)兼優(yōu)，具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和一定的實踐動手能力；要重視所參與的大創(chuàng)項目的具體實施過程，懂得總結(jié)在創(chuàng)新思維和科研實踐方面的收獲；還要確立有益于學(xué)習(xí)、考研或工作前途的規(guī)劃的目標(biāo)，并以此明確地培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

1.3 教師的有效指導(dǎo) 指導(dǎo)實施大創(chuàng)項目的主要目的不是為了盡快獲得某些技術(shù)成果，而是讓學(xué)生有一個完整的科研經(jīng)歷，培養(yǎng)其科研思維、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。目前大創(chuàng)題目一般是由指導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)和科研設(shè)立，或在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自主設(shè)立，作為大創(chuàng)項目的指導(dǎo)教師要明確其“引導(dǎo)性”原則，確保指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色并成為合格的“引路人”[8-9]。在與學(xué)生建立了良好的溝通交流方式的基礎(chǔ)上，及時跟蹤掌握學(xué)生項目研究的進(jìn)展和困難，定期與學(xué)生溝通討論，給予學(xué)生適當(dāng)且靈活的指導(dǎo)與幫助；經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極獨(dú)立地提出、分析和解決問題，充分肯定與認(rèn)可學(xué)生的想法，增強(qiáng)學(xué)生更好地完成項目的自信心，也使教師的指導(dǎo)更加順利有效。

2 實施大創(chuàng)項目的收獲

2.1 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì) 大創(chuàng)項目是以高校大學(xué)生為主體，旨在提高大學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的課題項目。在項目實施過程中，從申請報告的撰寫、中期考核至結(jié)題材料的提交等全部過程主要由學(xué)生主導(dǎo)完成，教師只給予適當(dāng)必須的指導(dǎo)，這鍛煉培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主與主動溝通表達(dá)能力，且可升心理素質(zhì)。作為項目負(fù)責(zé)人的學(xué)生對每位參與學(xué)生組員進(jìn)行合理分工合作，計劃性地安排項目內(nèi)容，保質(zhì)保量地完成項目，并培養(yǎng)良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生能夠積極查閱課題文獻(xiàn)，向有科研經(jīng)歷的學(xué)生與教師交流學(xué)習(xí)，參加各種實踐技能競賽與科技創(chuàng)新活動，不斷積累科研創(chuàng)新思維與方法，自我啟發(fā)式地完成項目的設(shè)計、實施及所遇到的科研問題，由此培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，及自主學(xué)習(xí)、思考與解決問題的科研習(xí)慣。

2.2 激發(fā)學(xué)生科研興趣和科學(xué)思維 為了大創(chuàng)項目的設(shè)計、實施及要解決的問題，學(xué)生必須針對結(jié)合研究實際，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)、相關(guān)知識和實驗軟件的使用；學(xué)會用科學(xué)思維來探討以實際應(yīng)用中遇到的問題為研究目標(biāo)的科研項目，在充分了解國內(nèi)外相關(guān)研究最新動態(tài)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前急需解決的研究熱點，調(diào)查分析原因，找出關(guān)鍵問題的解決方法。在此過程中，學(xué)生經(jīng)過不斷探索，自主激發(fā)科研興趣，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S完成實驗。以所指導(dǎo)的大創(chuàng)項目“水滿茶茶多糖的提取及其含量測定”為例，學(xué)生通過對國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)的查閱分析了項目研究的目的與意義，發(fā)現(xiàn)項目研究的科研興趣，找出了水滿茶茶多糖提取方法及其最佳工藝條件，得到了一種簡便、準(zhǔn)確、快捷的適用于茶多糖含量測定方法。

2.3 促進(jìn)學(xué)生研學(xué)相長與應(yīng)用知識的能力 為了所參與大創(chuàng)項目的順利開展與解決項目問題，學(xué)生除了學(xué)習(xí)原有的相關(guān)基礎(chǔ)與專業(yè)課程，還需自學(xué)許多未開設(shè)的專業(yè)知識，同時主動掌握各種儀器設(shè)備的使用方法和實驗技術(shù)，并自主將所學(xué)各部分的課程知識與技能，在項目開展研究與解決問題的過程中關(guān)聯(lián)應(yīng)用，促進(jìn)知識體系的系統(tǒng)化。學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識總結(jié)歸納項目實驗的經(jīng)驗與報告，并撰寫成若干篇公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，提升學(xué)生應(yīng)用知識表達(dá)科學(xué)觀點的綜合能力。參與項目的學(xué)生不僅專業(yè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，總結(jié)歸納能力及查閱寫作水平都有長足的進(jìn)步。筆者所指導(dǎo)已結(jié)題的2個項目中，其中1個項目于有幸被選中參加了2015年“第八屆全國大學(xué)生藥苑論壇”與“海南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目展示交流會”，且參會競賽的學(xué)生也分別獲得了三等獎與優(yōu)秀論文1篇；公開發(fā)表論文3篇，結(jié)題成果被評為全校優(yōu)秀。

2.4 拓寬學(xué)生就業(yè)與人生規(guī)劃思路 大創(chuàng)項目的參與學(xué)生主要是藥學(xué)院的藥學(xué)和中藥學(xué)專業(yè)，當(dāng)完成了1～2年大創(chuàng)項目的訓(xùn)練，就要面臨考研或者就業(yè)的選擇。因此，在項目實施過程中，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)真思考與規(guī)劃自己的將來，結(jié)合自己未來的就業(yè)或考研目標(biāo)，針對性地鍛煉、培養(yǎng)自己的各方面能力與素質(zhì)，然后慎重審視自己的興趣與能力，重新剖析與總結(jié)自己，認(rèn)清自己對從事科學(xué)研究事業(yè)的熱愛程度，尋找更適合自我發(fā)展的方向，由此拓寬了學(xué)生的與人生規(guī)劃的思路，以提前做好就業(yè)規(guī)劃、考研的心理備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為更好地進(jìn)入社會和前途奠定堅實的基礎(chǔ)。已完成項目的參與學(xué)生共6名，4名畢業(yè)后分別在藥企、醫(yī)院藥房及藥物研究所找到了工作，2名考取了研究生；目前正在參與進(jìn)行項目研究的學(xué)生，均有明確意愿要參加考研繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3 小結(jié)

創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要途徑[5-10]。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目是教育部面向在校大學(xué)生、旨在建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，掌握思考問題、解決問題的方法，提高其綜合素質(zhì)和實踐能力[2，9，11-12 ]；其中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。同時，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目作為第一課堂的延伸與補(bǔ)充，能夠發(fā)揮第二課堂在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力方面的作用，為學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)新思維的平臺[8]。通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的實施，學(xué)生在知識技能儲備、創(chuàng)新實踐能力、科研態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作精神、學(xué)習(xí)與就業(yè)的競爭力等綜合素質(zhì)方面均得到了很大的提升，同時指導(dǎo)教師也獲得了豐富的帶教指導(dǎo)經(jīng)驗，能更加客觀地評價學(xué)生，極大提升教師的教育教學(xué)能力。而目前各高校仍在不斷對項目的實施進(jìn)行積極的摸索與思考，旨在建立一套成熟的理論體系與完善的管理模式，讓更多的學(xué)生在項目實施中受益，讓教師科學(xué)高效地進(jìn)行指導(dǎo)，為培養(yǎng)出高水平創(chuàng)新人才與服務(wù)創(chuàng)新性國家的建設(shè)奠定基礎(chǔ)[9，13]。