張文英，楊明順，高 峰，李淑娟，楊 靜

（西安理工大學 機械與精密儀器工程學院，陜西 西安 710048）

一、引言

近年來我國高等教育專業(yè)認證呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的勢頭，2006年起教育部開始在全國高校開展國際實質等效的工程教育認證，2014-2015年參與認證高校達81所131個專業(yè)，2016年中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會組織對249個專業(yè)開展了工程教育專業(yè)認證工作，其中205個專業(yè)通過認證。截至2017年底，全國共有198所高校的846個專業(yè)通過認證，分布于機械、化工與制藥等21個工科專業(yè)類。2018年中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會受理了吉林大學機械工程等547個專業(yè)的認證申請。由此可見工程教育專業(yè)認證受到越來越多高等院校和專業(yè)的重視。

成果導向教育是工程教育認證的核心，主要是對認證專業(yè)畢業(yè)要求的達成情況進行評價。評價方法分為定量和定性兩種。目前各高校定量評價主要采用課程達成度計算結果進行。課程達成度是課程教學目標實施情況的一個量化說明，是指學生通過課堂學習實際所獲得的知識與能力、過程與方法等與教學目標之間的比率。通過對每門課程達成度的量化分析，清楚展現(xiàn)教學目標的實施現(xiàn)狀，了解該門課程支撐畢業(yè)要求指標點是否均衡，然后進行持續(xù)改進，有效落實教學目標的達成效率。

二、畢業(yè)要求達成度計算

1.畢業(yè)要求達成度算法流程

圍繞學校發(fā)展定位和專業(yè)特色，高校開設的所有專業(yè)確定了明確的專業(yè)培養(yǎng)目標。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標分解為包括工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理和終身學習12條畢業(yè)要求，按畢業(yè)要求設計包含若干門課程的專業(yè)培養(yǎng)方案，將每門課程分解成若干個知識指標點來支撐專業(yè)畢業(yè)要求，通過計算每門課程達成度等方法來保證其得以實現(xiàn)，最后實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標達成。畢業(yè)要求達成度目標值算法流程見圖1。

圖1 畢業(yè)要求達成度目標值算法流程

2.課程達成度計算方法

課程達成度計算是通過對本門課程整個學習過程進行跟蹤，以量化的數(shù)據(jù)或記錄的文檔來證明學生能力是否達成。根據(jù)學校教學管理規(guī)定，每個學年任課教師需要對課程進行達成度評價，統(tǒng)計課程考核數(shù)據(jù)，并填寫課程達成度評價表。其具體計算方法為：①根據(jù)課程的考核形式，全部或抽樣部分試卷，分項統(tǒng)計課程各考核環(huán)節(jié)對相應畢業(yè)要求指標點的考核結果，確定每項考核形式的得分率；②根據(jù)每項考核環(huán)節(jié)在考核中的比例分配，結合分項考核形式的得分率，計算課程對該畢業(yè)要求指標點的達成度評價值，計算公式為：

其中，Ni表示課程所支撐某項畢業(yè)要求第i個指標點的達成度評價值，n表示課程支撐該指標點的考核環(huán)節(jié)個數(shù)，Mj表示第j項考核環(huán)節(jié)支撐該畢業(yè)要求指標點的得分率 （即樣本中與該指標點相關考核的平均分/樣本中與該指標點相關考核的總分），Hj表示第j項考核環(huán)節(jié)在該指標點總考核環(huán)節(jié)中的百分比。

根據(jù)課程達成度評價結果和課程對畢業(yè)要求指標點的支撐權重，計算某項畢業(yè)要求所有指標點的達成度，最后取該項畢業(yè)要求所有指標點達成度的最小達成度作為該畢業(yè)要求的達成度，計算公式為：

其中，n表示支撐該畢業(yè)要求第i個指標點的課程門數(shù)，m表示該畢業(yè)要求的分解指標點個數(shù)，Nij表示第i個指標點第j門課程的達成度評價結果，Hij表示第i個指標點第j門課程的支撐權重。

三、利用Excel準確實現(xiàn)畢業(yè)要求達成度計算與評價

1.課程指標點得分統(tǒng)計困難

根據(jù)上述畢業(yè)要求達成度計算內(nèi)容和課程指標點達成度評價計算公式，一是要求教師認真統(tǒng)計所教課程試卷卷面上大小試題的成績及其每道試題支撐課程目標指標點得分情況，二是要求收集齊全支撐課程目標指標點的實驗/上機、作業(yè)/設計、隨堂測驗/考勤、答辯等平時成績得分的所有信息。由于學校教務系統(tǒng)的局限性，不能直接提供課程達成度計算需要的所有信息，實驗/上機的成績得分一般由實驗教師提供，作業(yè)/設計、隨堂測驗/考勤依靠任課教師平時積累，實踐教學課程的答辯等成績由答辯小組提供。由此可見，課程達成度計算雖然過程不難，但相關信息收集、整理、統(tǒng)計工作繁瑣，填寫的表格多，工作量大，而且是繁重的重復勞動。特別是基礎課，同一門課程試題支撐各個專業(yè)課程目標指標點不同，權重系數(shù)不同，設計的達成度計算評價表格有差異，即使同一門課程面對學校各工科專業(yè)學生的試題相同，填寫的表格也不相同，導致統(tǒng)計工作量更大更難。

2.課程達成度計算結果不夠準確

由于教師教學科研任務重，學生缺課、請假、不及時做實驗、交作業(yè)等因素影響，依靠任課教師平時積累統(tǒng)計的作業(yè)/設計、隨堂測驗/考勤等課程達成度計算內(nèi)容信息來源沒有嚴格按照理論上的要求完成，存在美化某些指標點的數(shù)據(jù)進行處理即所謂粉飾效應的現(xiàn)象，導致課程達成度計算數(shù)據(jù)被扭曲，難以保證準確度。

3.利用Excel準確實現(xiàn)達成度計算

歸納分析校院教學管理部門對專業(yè)認證課程達成度計算設計的各種表格，如“××課程期末考試命題與畢業(yè)要求支撐指標點分數(shù)對應表”（表1）、“××課程成績統(tǒng)計表”（表2）、“××課程達成度成績計算表”（表3），“××專業(yè)××課程達成度評價表”（表4）、“××專業(yè)畢業(yè)要求 1 達成度評價結果匯總表”（表5）等各種表格。利用Excel開發(fā)環(huán)境來整合信息，管理數(shù)據(jù)，簡化工作。先將期末考試試卷每個學生、每道試題的得分輸入到設計好的Excel表（命名原始成績表）中，再將考勤系統(tǒng)中導出對應學生的考勤成績、實驗教師提供的電子版實驗成績、平時輸入統(tǒng)計的作業(yè)/設計、隨堂測驗、答辯等成績信息統(tǒng)一復制到原始成績表中。以原始成績表為基礎，通過應用Excel環(huán)境中各種函數(shù)、計算公式等將數(shù)據(jù)關聯(lián)，從原始成績表中提取學生的合格成績等信息自動填寫到該門課程成績統(tǒng)計表、達成度成績分析表、達成度評價表等表中，自動計算出每個學生該課程考核的試題、實驗和作業(yè)等支撐畢業(yè)要求各指標點得分分值并算出其平均值，用該平均值比指標點總分就計算出該課程對應指標點的達成度及其評價結果，這樣同一數(shù)據(jù)只需錄入一次，既保證了數(shù)據(jù)源的準確性，又保證了課程指標點的達成度評價結果的準確性。

表1 ××課程期末考試命題與畢業(yè)要求支撐指標點分數(shù)對應表

表2 ××課程成績統(tǒng)計表

同時，在Excel中，將上述計算結果乘以該課程支撐畢業(yè)要求指標點權重值，自動輸出到設計好的“某某專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價結果匯總表”中，如表5計算的機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)要求1達成度評價結果匯總表，形成所有支撐該專業(yè)畢業(yè)要求課程指標點的達成度評價結果最終報表，該表可以按課程重要程度進行排序；新增或修改某門課程基本信息后，也可自動將課程達成度評價結果計算更新，確保用成績評價法來界定課程教學目標達成的準確性，且便于存檔備查，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息資源共享，減少大量的數(shù)據(jù)信息重復收集匯總工作。

表3 ××課程達成度成績計算表

表4 2016-2017學年機械設計制造及其自動化專業(yè)課程達成度評價表

表5 機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)要求1達成度評價結果匯總表

4.畢業(yè)要求達成度結果評價

首先設定畢業(yè)要求及其指標點達成度的目標值，之后通過課程考核合理性確認、年度課程達成度評價實現(xiàn)課程（包括實踐教學在內(nèi)的所有教學環(huán)節(jié)）對畢業(yè)要求指標點的達成度評價，最后形成畢業(yè)要求及其指標點的評價結果。以機械設計制造及其自動化專業(yè)的部分課程為例，首先設定本輪機械設計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)要求達成度的合格標準為0.70，要對12項畢業(yè)要求的每一項的達成度進行全面評價，如計算出了支撐畢業(yè)要求1的各門課程達度評價結果（見表5），在此基礎上確定最終畢業(yè)要求的達成度，并形成新一輪畢業(yè)要求達成度的評價報告。以評價周期內(nèi)畢業(yè)要求各年度評價結果的最小值作為相應畢業(yè)要求達成度的評價結果，評價結果表明，本輪畢業(yè)要求達成度為0.706，大于設定的合格標準值，因此本專業(yè)畢業(yè)要求目標達成，否則明確為“未達成”該項畢業(yè)要求，限期整改。

畢業(yè)要求達成度和課程目標達成度的準確快速計算與共享，有助于促使教師及時收集學生課程學習情況以及對課程的反應方面的數(shù)據(jù)來衡量課程教學目標達成度，發(fā)現(xiàn)課程教學有待改進之處，為隨時修正和改進教學提供必要的信息，真正實現(xiàn)以學生為中心的教學。