師生美術(shù)作品巡回展在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中的作用

蒲志俊

摘要：學(xué)校美術(shù)教育是面對(duì)全體學(xué)生實(shí)施的審美素質(zhì)教育，是對(duì)學(xué)生的審美能力素質(zhì)和審美精神素質(zhì)的教育，其目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美欣賞、審美創(chuàng)造和審美評(píng)價(jià)的能力，即提高學(xué)生的審美境界，以符合時(shí)代發(fā)展的要求?；仡櫮壳稗r(nóng)村中小學(xué)的美育現(xiàn)狀，確實(shí)存在著不少問(wèn)題，讓人擔(dān)憂。

關(guān)鍵詞：師生美術(shù)作品;巡回展;農(nóng)村中小學(xué);美術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）27-0240-01

一、目前農(nóng)村中小學(xué)生的教育現(xiàn)狀

主要表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的審美素質(zhì)教育的缺失越拉越大，學(xué)校的美術(shù)教育只是關(guān)注外在價(jià)值而忽視了審美價(jià)值，許多中小學(xué)美術(shù)教育任以單調(diào)的課堂教育為主，對(duì)學(xué)生的審美教育仍在“紙上談兵”。

其次，廣大農(nóng)村中小學(xué)生美術(shù)教師的專業(yè)不平參差不齊，加上部分教師在接受考前專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練和進(jìn)入高校后專業(yè)培養(yǎng)模式的束縛，他們的教學(xué)嚴(yán)重地脫離學(xué)生的實(shí)際。有的美術(shù)教師只注重于技法的傳授和訓(xùn)練;有的只注重于自己喜歡的內(nèi)容和習(xí)慣的教法，卻嚴(yán)重的忽視的學(xué)生接受能力和實(shí)際水平，更忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展;有的美術(shù)教師把能否輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，視為自己教學(xué)成果的展現(xiàn)形式。另外，大多數(shù)中小學(xué)的美術(shù)教育是斷層的教育，更嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生審美素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

另外，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和創(chuàng)建諧社會(huì)中，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，盡管人們呼吁“公平教育”和“資源共享”。然而，在城鄉(xiāng)教育尤其是美術(shù)教育中，存在的差距非常突出，教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。最近有資料顯示，近年來(lái)我國(guó)廣大農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課的平均開(kāi)課率以達(dá)到了百分之七十五，教學(xué)的實(shí)際效果如何仍值得我們認(rèn)真思考。在堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念中，美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀如何？一方面，廣大農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)視美術(shù)為副課，列在“小三門(mén)”之中，師生普遍不夠重視：另一方面，有些學(xué)校對(duì)美術(shù)教師教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不合理，從而極大的挫傷了他們開(kāi)展教學(xué)的積極性，美術(shù)課教學(xué)名存實(shí)亡。

綜觀上述內(nèi)容，農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，是擺在我們每個(gè)中小學(xué)美術(shù)教育教師面前一個(gè)重要課題，迫切需要我們思考和研究，探索一條切實(shí)可行的中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的新途徑。

二、師生美術(shù)作品巡回展在農(nóng)村中小學(xué)生美術(shù)教育中的作用

我從事農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)工作多年，在實(shí)踐中探索并總結(jié)出了一種切合農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際的有效做法，即師生美術(shù)作品巡回展。所謂師生美術(shù)作品展，是征集和精選一批教師和學(xué)生的優(yōu)秀美術(shù)作品，到各農(nóng)村中小學(xué)巡回展出并進(jìn)行指導(dǎo)和交流的一種美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它有以下五個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和作用。

1.緊跟時(shí)代發(fā)展，切合學(xué)生實(shí)際，有利于促進(jìn)學(xué)校之間的互相交流，達(dá)到“資源共享”。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，百分之八十的學(xué)校分布在農(nóng)村。如果讓農(nóng)村學(xué)生像城市學(xué)生那樣去利用城市美術(shù)資源，在目前來(lái)說(shuō)是很難實(shí)現(xiàn)的。盡管現(xiàn)代信息科學(xué)為他們提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和遠(yuǎn)程教育，可他們均受到主、客觀條件的限制，對(duì)現(xiàn)有美術(shù)資源的利用相當(dāng)有限。而師生美術(shù)作品巡回展這一相對(duì)獨(dú)特的形式，因?yàn)榉奖沆`活，恰恰受到師生的歡迎，同時(shí)在相互交流中也拓寬了校際之間溝通，使美術(shù)原作走進(jìn)了學(xué)生、走進(jìn)課堂。

2.有助于進(jìn)一步增強(qiáng)師生對(duì)美術(shù)作品有所選擇的去欣賞、去評(píng)價(jià)。這本身就充分地尊重了學(xué)生的個(gè)性選擇性即個(gè)性獨(dú)特性。因?yàn)檫@些作品大多來(lái)自學(xué)生實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生對(duì)展出作品的媒介材料有所啟發(fā)，對(duì)鄉(xiāng)土教材有所涉及，也可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們自覺(jué)欣賞美術(shù)作品和創(chuàng)作美術(shù)作品的興趣和能力。

3.有利于社會(huì)、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的陳舊觀念。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的美術(shù)教育中存在的各種弊端和不足。如果教育觀念轉(zhuǎn)變，引起全社會(huì)的關(guān)注，重視和支持，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

4.有利于彌補(bǔ)當(dāng)前班級(jí)授課制的缺點(diǎn)和不足。它可以使美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑。因?yàn)樯鷦?dòng)活潑的教育形式不僅符合現(xiàn)代兒童的心理和生理特點(diǎn)，更有利于學(xué)生在審美過(guò)程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)和豐富的藝術(shù)感知。

5.它符合世界文化藝術(shù)多元化的時(shí)代要求。盡管廣大農(nóng)村中小學(xué)有新編美術(shù)教材，但是由于受傳統(tǒng)教育和現(xiàn)實(shí)條件的限制，對(duì)世界多元文化知之甚少，他們對(duì)美術(shù)作品的欣賞僅僅停留在書(shū)法、繪畫(huà)和手工上，而對(duì)包括雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)等外來(lái)藝術(shù)很少涉及和了解，這正嚴(yán)重地束縛了學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段建立的文化大視野，也就是是切斷了他們對(duì)世界多元藝術(shù)形象的了解，儲(chǔ)存和選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

在貧困農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行師生美術(shù)作品巡回展，是一個(gè)新的事物，它需要權(quán)社會(huì)來(lái)共同呵護(hù)、完善和推廣。作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)該銘記自己肩上的重任，首先要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服種種困難，在實(shí)踐中不斷地豐富和充實(shí)自己，探索美術(shù)教育教學(xué)地新途徑。并且積極借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切合實(shí)際地把農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)展得更加豐富多彩，讓更多的中小學(xué)生收益。