要在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，要長期進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，從多個方面對作文教學(xué)予以改革。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，試著從興趣和技能以及習(xí)慣養(yǎng)成等方面指導(dǎo)職高生的語文寫作技能。

在職高生的語文學(xué)習(xí)過程中，寫作練習(xí)是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容。寫作不僅影響學(xué)生的成績，還影響日后的語言表達(dá)能力。由于職高生語文寫作基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)階段不能掌握高水平的寫作表達(dá)技能，所以在寫作教學(xué)中，寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練就顯得更加重要。

一、職高生寫作技能的狀態(tài)

相較于普通的高中生，職高生的寫作水平較低語文學(xué)習(xí)的興趣也不高，語文教學(xué)活動安排在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)計劃中所占的比例不大。從上述情況看，由于職高類學(xué)生學(xué)習(xí)的重點在專業(yè)技術(shù)方面，所以寫作教學(xué)并未受到職高學(xué)校的重視，教師也很難發(fā)揮出自身的指導(dǎo)價值?？梢钥隙ǖ氖?，職高寫作教學(xué)的整體并不樂觀，教師應(yīng)當(dāng)將寫作教學(xué)的改革作為工作的重點，積極地發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，并且優(yōu)化寫作教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生高水平的寫作技能。

二、職高生寫作技能的訓(xùn)練

在學(xué)寫作教學(xué)指導(dǎo)中可以發(fā)現(xiàn)，由于寫作基本功不同，職高生的寫作水平存在著一定的差異，這很容易造成職高生對寫作課堂講授內(nèi)容的理解不同，影響寫作課堂的教學(xué)效率。同時，職高生的寫作基礎(chǔ)也較差，應(yīng)當(dāng)從寫作技能教學(xué)方面入手，在鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)的同時，讓其掌握寫作技能，鍛煉學(xué)生的寫作本領(lǐng)。

在寫作技能的訓(xùn)練上，語文教師應(yīng)當(dāng)遵循“循序漸進(jìn)，持之以恒”的教學(xué)策略，“循序漸進(jìn)”應(yīng)當(dāng)從職高生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)入手。

首先，鍛煉學(xué)生小作文的寫作能力，小作文的題材范圍較廣，包含總結(jié)、啟事、書信等內(nèi)容，小作文題材的多樣性一方面能鍛煉學(xué)生的寫作基本功，另一方面能夠給予學(xué)生寫作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

其次，教師應(yīng)當(dāng)將大作文結(jié)構(gòu)拆解，讓學(xué)生寫作技能的練習(xí)由簡入繁，從簡單的作文片段開始，并逐漸完成通篇的寫作練習(xí)。這種方式能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識寫作結(jié)構(gòu)，從而掌握寫作的順序，對作文的整體構(gòu)思有足夠的認(rèn)識，了解什么是寫作的開始、過程與結(jié)尾。

最后，要提高作文的質(zhì)量，須讓學(xué)生掌握言之有物、言之有序并且言之有理的原則，不僅從外部寫作形式結(jié)構(gòu)保持邏輯性，還能夠在文章內(nèi)部關(guān)系中保持一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生通過寫作練習(xí)表達(dá)出自己所想要表達(dá)的內(nèi)容。

三、職高生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

教學(xué)策略中的“持之以恒”就是要培養(yǎng)職高生的寫作習(xí)慣。寫作練習(xí)與數(shù)學(xué)或者其他理科練習(xí)不同，寫作技能的培養(yǎng)需要長期的訓(xùn)練過程，需要逐漸提高學(xué)生的寫作技能，所以在寫作技能的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣也是重要的教學(xué)內(nèi)容。

習(xí)慣對于人的影響是深遠(yuǎn)的，人們平均能夠在21天內(nèi)養(yǎng)成一個新的習(xí)慣，在語文寫作練習(xí)方面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣主要可以通過幾種方式。

首先教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成堅持寫日記的習(xí)慣，記錄生活中的點滴并且鍛煉書寫的能力。筆者作為語文教師，發(fā)現(xiàn)很多職高生抗拒寫作，教師在布置寫作作業(yè)的時候會引起學(xué)生強烈的反對。要改善這種學(xué)習(xí)情況，最有效的方式就是從零開始引導(dǎo)學(xué)生寫作，在寫日記的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生堅持的情況，并且適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的寫作要求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

其次，教師可以要求學(xué)生將讀與寫結(jié)合，閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)中相輔相成的部分，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠豐富學(xué)生的寫作詞匯，逐漸接受寫作練習(xí)，養(yǎng)成寫作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓寫作指導(dǎo)課程的效率提升到更高水平。

綜上所述，在寫作的教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)首先了解職高生的寫作狀況，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。其次，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的寫作技能基本功入手，逐漸提高指導(dǎo)要求，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作技能。最后，教師應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生適應(yīng)寫作的表達(dá)方式，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且通過長期的訓(xùn)練提高自身的寫作水平。