部編教材為語文教師提供了良好的范例，所以，教師應該對部編教材有全面的認識，明確教材理念的變化，看到了教材寫作板塊的完善。教材在寫作板塊中的設計理念是：教師要發(fā)揮主導作用，要凸顯學生的主體作用。所以，我們應該認清部編教材的寫作板塊的編寫特點，然后，因勢利導，針對學生實際，巧妙開展習作教學。接下來，筆者將根據(jù)自己的教學實踐，談談如何在教學實踐中，巧用初中語文部編教材的寫作板塊展開寫作教學：

一、對寫作板塊教學的現(xiàn)狀分析

部編教材的設計中，很多內(nèi)容發(fā)生了變化，特別是寫作板塊有了更多的變化，可是在教學過程中，教師依然沿襲著過去的教學方法，理念不更新，學生的學習依然是被動地接受，枯燥無味、毫無生氣。教師也特別害怕講作文，害怕改作文，害怕評作文。在寫作方面，教師和學生都顯得無能為力，教師感覺作文不會教，學生感覺作文不會寫，在作文面前，教師和學生都是“望文興嘆”，學生作文水平提升更是費時費力。

新編部編教材，每個單元后面都有寫作的專題，安排了較為詳細的指導和豐富的寫作實踐，可是很多語文教師沒有解讀透寫作的要求和目標，在課堂上依然照本宣科，未考慮學生的接受能力和習慣，只是應對完成教學任務，這樣就不能達到寫作的預期效果。筆者認為要解決這樣的問題，就要弄清部編教材中寫作板塊的序列性，不僅教師要清楚，學生也更要弄清。

二、二次創(chuàng)建寫作板塊教材的有效策略

在教學的過程中，由于各種因素的影響和制約，教師在教學中不能對部編教材的專題寫作進行直接的教學。所以筆者在教學中，力求讓寫作板塊發(fā)揮最大的優(yōu)勢，于是便經(jīng)常采用二次創(chuàng)建寫作板塊的教學策略。

1.教師從內(nèi)容上創(chuàng)建寫作板塊

教師在明確了一個單元板塊的寫作要求和目標之后，能整體地把握教材中的寫作板塊，因勢利導，重新創(chuàng)建教材，整合寫作的內(nèi)容。

首先，是內(nèi)容上的創(chuàng)建。在部編教材中，安排了很多的寫作單元，有些專題寫作對學生來說難度很大，雖然學生經(jīng)過一段時間的學習和練筆，但是依然不能領(lǐng)會和接受；也有的專題的內(nèi)容較簡單，學生很容易接受，這樣，教師在教學的過程中，可以根據(jù)本班學生的特點，創(chuàng)造性地重新整合教材的內(nèi)容，發(fā)揮自己的主觀能動性，適當?shù)卣{(diào)整和補充。

例如：部編教材七年級上冊安排了“學會記事”這個板塊的寫作，看似簡單，但是要讓學生在一節(jié)課內(nèi)掌握記事的方法，提升敘事的能力，難度很大。教師在安排這部分的內(nèi)容時，要做到教學前移，即在平時的教學中，就要有意識地對學生進行敘事方法的指導，讓學生學會把事情寫清楚，寫出感情。教師在批改學生的習作后，要根據(jù)學生的實際情況，補充相關(guān)的內(nèi)容。教師無論采取什么樣的方式，都是為了讓學生接受寫作知識。

2.教師從形式上創(chuàng)建寫作板塊

部編教材寫作板塊的結(jié)構(gòu)幾乎雷同，教師要采用多元的形式激發(fā)學生寫作的興趣。例如有的寫作板塊的知識性較強，教師就要采用講授的形式，把獨特的見解講清楚，讓學會生弄明白寫作的知識，這樣學生在寫作的過程中，才不會有畏難的情緒。但是有的寫作板塊需要小組合作，教師就要把講臺留給學生，引導學生討論，交流和探究，讓學生在這樣的學習過程中，獲取自己獨特的感受和見解；有的主題需要學生親力親為，教師就要鼓勵學生參加各種實踐活動，積累素材，完成寫作。其實無論哪一種方式，教師都要用心指導和調(diào)控，讓教學有序。

教師要充分發(fā)揮學生的作用，師生創(chuàng)建寫作板塊避免重復。例如每一學期都有好的文章，教師可以選擇一些編一本“教材輔助讀本”，和學生共同合作寫一些評價和建議。

3.師生互動整合寫作板塊

教材的改革，促使教師的角色也發(fā)生著變化。教師是課堂的組織者、參與者，教師要與學生互動，激發(fā)學生學習興趣。

例如部編教材八年級上冊《說明事物要抓住特點》和八年級下冊第三單元《說明的順序》這兩部分內(nèi)容，都是要求學生學會寫說明文。學生是第一次接觸到說明文寫作，感覺不會寫，甚至有的學生有種害怕的心理。新課標強調(diào)：“指導學生的習作是在實踐中學會寫作。”因此，筆者在引導學生寫作之前，就帶著學生參觀校園，嘗試讓學生用“說明”這樣的方式來表達自己的所見所聞，把身邊美好的事物記錄下來，與教師、同學交流。筆者把寫作的要求貫穿在寫作前、寫作時和寫作后。筆者不僅僅是在寫作指導和寫作實踐中貫穿寫作的方法，還在各個環(huán)節(jié)都采用不同的教學方法，讓學生感受寫作的魅力。

總之，寫作是語文教學的重要的組成部分，部編教材的寫作板塊經(jīng)過調(diào)整，給師生呈現(xiàn)了一本更完美的教材。教師在教學中，要巧用部編教材的寫作板塊，增強寫作教學的效果，讓學生在寫作課堂上感受到寫作的魅力，提升寫作素養(yǎng)。