山東

欲實(shí)現(xiàn)高三英語(yǔ)的高效復(fù)習(xí)，教師的備考方向與策略必須是正確、科學(xué)的。若復(fù)習(xí)方向與高考命題方向高度一致，且備考策略科學(xué)得當(dāng)，那么學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诟呷龥_刺階段乃至高考中實(shí)現(xiàn)飛躍絕非夸張。筆者所任教的學(xué)校，英語(yǔ)學(xué)科高考上線率連年攀升。在認(rèn)真回顧、深入反思個(gè)人及本校三輪復(fù)習(xí)的做法后，筆者現(xiàn)將沖刺高考，英語(yǔ)三輪備考策略總結(jié)并分享如下：

一、知識(shí)技能備考策略

三輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一是回歸基礎(chǔ)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的再次夯實(shí)與查缺補(bǔ)漏，二是進(jìn)一步提升學(xué)生的解題技能。接下來(lái)，筆者將從詞匯、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作四個(gè)板塊的知識(shí)技能備考策略方面進(jìn)行具體闡述。

（一）詞匯

筆者所在英語(yǔ)備課組的所有教師從高二下學(xué)期開(kāi)始就已帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，我們采用梯級(jí)性、螺旋式的詞匯復(fù)習(xí)法。截至一模結(jié)束，我們已帶領(lǐng)學(xué)生完成高考詞匯的初步建構(gòu)。在二輪與三輪復(fù)習(xí)中，我們將重點(diǎn)放在功能性話題詞匯與高考核心詞匯的再?gòu)?qiáng)化上，以使學(xué)生的高考詞匯建構(gòu)更完備、更牢固。如以下功能性話題詞匯（人際關(guān)系）：

1.acquaintance n.相識(shí)（的人），熟人

2.colleague n.同事，同僚

3.partner n.伙伴，搭檔，同伴

4.companion n.同伴，同事，伴侶

5.ancestor n.祖宗，祖先

6.generation n.代，一代人

7.household n.一家人，家庭

8.neighbourhood n.社區(qū)，街坊

9.headmaster n.（中小學(xué)）校長(zhǎng)

10.headteacher n.（中小學(xué)）班主任

11.junior n.年幼者，低年級(jí)學(xué)生

12.friction n.摩擦

13.conflict n.沖突

14.prejudice n.偏見(jiàn)，成見(jiàn)

15.argument n.爭(zhēng)論，辯論

16.harmony n.和睦，和諧

17.attitude n.態(tài)度

18.barrier n.屏障，障礙

19.abuse v.虐待，辱罵，濫用

20.abandon vt.拋棄，舍棄，放棄

21.adopt vt.收養(yǎng)，采用

22.accompany v.陪伴，陪同，伴奏

23.direct v.管理，指揮

24.cooperate vi.合作

25.bother v.打擾，麻煩

26.misunderstand v.誤會(huì)，不理解

27.divorce v.離婚

28.forgive v.原諒

29.appreciate vt.欣賞，感激

30.argue vi.爭(zhēng)辯，爭(zhēng)論

31.blame v.責(zé)備，指責(zé)

32.complain v.抱怨，投訴

33.condemn v.譴責(zé)，指責(zé)

34.congratulate v.祝賀

35.enthusiastic adj.熱情的

36.fam iliar adj.熟悉的

37.friendly adj.友好的

38.grateful adj.感激的

39.close adj.關(guān)系親密的，靠近的

40.harmonious adj.和諧的

41.precious adj.珍貴的

42.beneficial adj.有利的，有幫助的

43.merciful adj.寬大的，仁慈的

44.modest adj.謙虛的，謙遜的

45.patient adj.有耐心的

46.admirable adj.值得贊賞的，可欽佩的

47.politely adv.禮貌地

話題詞匯功能性、針對(duì)性強(qiáng)，直接服務(wù)于高考聽(tīng)力、閱讀與寫(xiě)作。識(shí)記、掌握話題詞匯旨在實(shí)現(xiàn)高效備考。教師為學(xué)生選擇功能性話題詞匯時(shí)要緊緊圍繞24個(gè)高考話題。關(guān)于這24個(gè)話題的相關(guān)詞匯，不同的作者、不同的教輔材料提供了不同的版本。個(gè)人認(rèn)為教師應(yīng)從兩個(gè)維度進(jìn)行甄別選用：一是詞匯與話題的貼合度。貼合度越高，越有利于學(xué)生在頭腦中構(gòu)建功能詞匯網(wǎng)絡(luò)。粗制濫造的材料所列舉的詞匯很多是與話題無(wú)關(guān)的。二是詞匯的實(shí)用性。有些詞匯雖與24個(gè)話題相關(guān)，卻十分生僻。其在語(yǔ)言材料中出現(xiàn)的頻率極低，在聽(tīng)力、寫(xiě)作中更不會(huì)涉及，教師應(yīng)為學(xué)生過(guò)濾掉這樣的詞匯。否則，不但會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還無(wú)實(shí)效。在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，教師可采用詞匯集中識(shí)記、聽(tīng)寫(xiě)檢查、繪制話題詞匯思維導(dǎo)圖、選取詞匯造句、話題控制下的半自由寫(xiě)作等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握、鞏固這些詞匯。

所謂高考核心詞匯，即在歷年高考中頻頻出現(xiàn)的，且需學(xué)生掌握其拼寫(xiě)、用法的詞匯，尤其是動(dòng)詞的不規(guī)則變化，以及重要單詞的詞性、詞形變化。在備考的最后階段，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)高考核心詞匯，達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用，減少由于單詞書(shū)寫(xiě)與使用錯(cuò)誤而導(dǎo)致的失分。如以下高考核心詞匯（部分）：

1.able adj.能夠，有能力的→ unable adj.不能的，不能勝任的→ disabled adj.殘廢的，殘疾的→ability n.能力

2.breath n.氣息，呼吸→ breathless adj.氣喘吁吁的，呼吸急促的→ breathe v.呼吸

3.access n.接近，通路→ accessible adj.可接近的

4.accept v.接受，認(rèn)可→ acceptable adj.可接受的

5.adjust v.適應(yīng)，調(diào)整→ adjustment n.調(diào)整，調(diào)節(jié)

6.admit v.允許進(jìn)入，承認(rèn)→ admission n.允許進(jìn)入，承認(rèn)

7.advertise v.做廣告→ advertisement n.廣告，啟事

8.amuse v.逗樂(lè)，使消遣→ amusement n.開(kāi)心，娛樂(lè)

9.anger n.憤怒→ angry adj.發(fā)怒的，生氣的→ angrily adv.生氣地

10.announce v.宣布→ announcement n.通告，公告，宣布

11.appoint v.任命，委任，約定→ appointment n.約會(huì)

12.appreciate v.感激，欣賞→ appreciation n.感激，欣賞

13.approve v.贊成，批準(zhǔn)→ approval n.贊成，批準(zhǔn)

14.apply v.申請(qǐng)，應(yīng)用→ applicant n.申請(qǐng)人→application n.申請(qǐng)（書(shū)），應(yīng)用

15.argue v.爭(zhēng)論，爭(zhēng)吵→ argument n.爭(zhēng)辯，論點(diǎn)，論據(jù)

16.attract v.吸引，引起→ attraction n.吸引力→attractive adj.迷人的，有吸引力的

17.arrange v.安排，籌劃→ arrangement n.安排，籌劃

18.bear v.忍受，忍耐→ bearable adj.可忍受的→unbearable adj.難以忍受的，無(wú)法容忍的

19.beauty n.美麗→ beautiful adj.美麗的

20.believe v.相信，認(rèn)為→ believable adj.可信的→unbelievable adj.難以置信的→ belief n.信念，信仰

詞匯復(fù)習(xí)需輔以定期檢查。每節(jié)課開(kāi)始的前5～8分鐘，筆者一般都會(huì)安排聽(tīng)寫(xiě)，請(qǐng)8位學(xué)生到教室的前、后黑板上寫(xiě)，其他學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)本上寫(xiě)。每次聽(tīng)寫(xiě)約25個(gè)單詞，錯(cuò)誤超過(guò)5個(gè)的學(xué)生需到辦公室重新默寫(xiě)出錯(cuò)的單詞，直到所有學(xué)生達(dá)標(biāo)。在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)的學(xué)生兩兩進(jìn)行交換訂正，進(jìn)一步鞏固記憶。每次學(xué)生互相訂正完聽(tīng)寫(xiě)本后，都要求及時(shí)上交，教師進(jìn)行批閱、核查單詞訂正的正確性。

（二）聽(tīng)力

高考沖刺階段，聽(tīng)力常規(guī)訓(xùn)練斷不可放松。筆者任教的學(xué)校每天會(huì)在固定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。比較正規(guī)的聽(tīng)力材料都配有兩種語(yǔ)速的音頻，即高考語(yǔ)速的音頻與快速音頻。作為高三英語(yǔ)備課組的教師，我們選用快速音頻材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行超常規(guī)訓(xùn)練，并提出聽(tīng)力零失分的奮斗目標(biāo)。錯(cuò)誤超過(guò)三個(gè)的學(xué)生需將音頻拷貝回去進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生適應(yīng)了快速音頻，且在正確率已經(jīng)很高的情況下再去聽(tīng)高考語(yǔ)速的聽(tīng)力，那就是“a piece of cake”！

（三）閱讀

在三輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生依然需要進(jìn)行一定量的閱讀訓(xùn)練。但筆者建議不可盲目刷題，一味貪多，否則，可能會(huì)適得其反，原因是刷題過(guò)多便會(huì)少了反思，而“反思”是實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收、技能提升必不可少的環(huán)節(jié)。所以，在高考沖刺階段教師最好提前做足功課，精選高質(zhì)量的閱讀理解、完形填空、“七選五”閱讀等不同題型的題目。所謂高質(zhì)量試題有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：材料新，貼近現(xiàn)實(shí)生活；主題積極向上，反映科技進(jìn)步或社會(huì)主義核心價(jià)值觀；選項(xiàng)表述規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)；試題難度適當(dāng)，區(qū)分度較好。所以，教師在給學(xué)生選擇試題時(shí)，應(yīng)大膽拋棄材料陳舊、主題消極、過(guò)難或過(guò)易、選項(xiàng)模棱兩可的試題。試題選定后有計(jì)劃、按步驟地安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最好是課上限時(shí)完成并涂卡。教師閱卡的同時(shí)可以初步了解學(xué)生的答題情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)與共性錯(cuò)誤做到心中有數(shù)，便于課上進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

關(guān)于閱讀類(lèi)試題，教師不需要為學(xué)生逐題講解，而應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。學(xué)生知曉答案后先初步思考自己出錯(cuò)的題目，自行解決部分問(wèn)題。然后進(jìn)行小組討論，弄清題目出錯(cuò)原因，找出解題依據(jù)。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以解決80%以上的問(wèn)題。且通過(guò)自己的思考，學(xué)生間進(jìn)行思想的碰撞、相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)便由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探究。教師只需在這個(gè)過(guò)程中幫學(xué)生解答小組討論中無(wú)法解決的難題，然后給予必要的方法點(diǎn)播。在這一過(guò)程中學(xué)生獲得的體會(huì)與領(lǐng)悟遠(yuǎn)勝過(guò)教師的直接講授。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的解題能力與做題的正確率將得以迅速提升。

（四）寫(xiě)作

在高考沖刺階段，寫(xiě)作是不容忽視的一個(gè)重要版塊。由于英語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言輸出的重要性，高考寫(xiě)作分值有增加的趨勢(shì)。關(guān)于寫(xiě)作方面的備考，筆者認(rèn)為最好是采用誦讀經(jīng)典佳作、背誦地道的功能句型與寫(xiě)作實(shí)踐相結(jié)合的方式。漢語(yǔ)中“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的便是誦讀經(jīng)典及寫(xiě)作模仿的重要性。英語(yǔ)亦是如此，通過(guò)廣泛、充分的誦讀，無(wú)論學(xué)生遇到何種體裁、題材的寫(xiě)作任務(wù)都可以從容處之。此外，由于學(xué)生通過(guò)誦讀積累了大量的素材，寫(xiě)起作文來(lái)便能得心應(yīng)手。功能句型背誦則可以使學(xué)生的表達(dá)更規(guī)范、更地道。亮點(diǎn)詞匯或句型的表達(dá)更會(huì)給文章增色添彩，使閱卷老師“眼前一亮”。

學(xué)生每次的寫(xiě)作訓(xùn)練可采用同學(xué)互評(píng)與教師批閱相結(jié)合、交替進(jìn)行的方式。互評(píng)可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)站在更高的層面上去審視自己的作品，認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題與不足。教師只需集中點(diǎn)撥學(xué)生的共性問(wèn)題，并帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)部分學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。之后，要求學(xué)生修改自己的文章，進(jìn)行二次甚至是三次寫(xiě)作。

在寫(xiě)作中，構(gòu)思是第一步，也是最重要的一步。沒(méi)有好的構(gòu)思，便不會(huì)產(chǎn)生好的作品。所以，筆者執(zhí)教學(xué)校的英語(yǔ)組一直重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思的訓(xùn)練。學(xué)生寫(xiě)作前必須認(rèn)真構(gòu)思，可以列提綱，也可以繪制思維導(dǎo)圖以輔助寫(xiě)作。其中，思維導(dǎo)圖對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維均有顯著效果，筆者在此強(qiáng)力推薦大家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生大膽地嘗試。

二、情感態(tài)度備考策略

在高考沖刺階段，僅有好的知識(shí)技能以及備考策略仍是不夠的。臨近高考，學(xué)生的心理壓力非常大。為了幫助他們順利度過(guò)這一艱難時(shí)期，并實(shí)現(xiàn)高考中正常乃至超水平發(fā)揮，有效的情感態(tài)度備考策略與知識(shí)技能備考策略同等重要，前者甚至更為重要。

（一）陪伴

在三輪復(fù)習(xí)，即高考沖刺階段，多數(shù)情況下，學(xué)生需要從老師那里獲得的，知識(shí)已非第一位，他們更需要老師的關(guān)愛(ài)與陪伴?？吹嚼蠋熢谏磉叄麄儽阌X(jué)得心里踏實(shí)。更容易靜下心來(lái)按部就班地學(xué)習(xí)。老師的一個(gè)微笑，一句暖心的問(wèn)候與鼓勵(lì)便會(huì)讓他們信心倍增，干勁十足。

（二）心理疏導(dǎo)

部分學(xué)生由于高考前心理壓力過(guò)大，成績(jī)不升反降，或是不能靜下心來(lái)高效地學(xué)習(xí)。這時(shí)便需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到癥結(jié)所在，及時(shí)疏導(dǎo)。所以，教師也需要具備一些心理學(xué)方面的知識(shí)，幫助學(xué)生安全度過(guò)高原期，則成功可待。反之，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，高中三年所有的努力可能會(huì)功虧一簣。還未上考場(chǎng)，人已徹底垮掉。作為教育者，我們要充分關(guān)注這一階段孩子的心理健康問(wèn)題，不要一味埋怨學(xué)生心理脆弱。我們需要做的是為他們做好心理疏導(dǎo)工作，在學(xué)生最無(wú)助之時(shí)向他們伸出援助之手。

三、邊緣生轉(zhuǎn)化策略

學(xué)科備考必須包括邊緣生轉(zhuǎn)化工作，高考沖刺階段也不例外。小至一個(gè)班級(jí)，大至一個(gè)年級(jí)、一所學(xué)校，邊緣生轉(zhuǎn)化工作是否切實(shí)有效，一定程度上關(guān)乎著學(xué)生高考的成敗。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、心理素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生，只需穩(wěn)步前行高考通常都會(huì)如愿以償。真正需要我們關(guān)注與幫扶的是處于“兩可”之間的學(xué)生。這些學(xué)生不僅知識(shí)上有欠缺，而且往往學(xué)習(xí)意志也不堅(jiān)定。

針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，筆者執(zhí)教學(xué)校的做法是將他們具體分配到每一位任課教師，責(zé)任到人。教師不僅需要幫其在知識(shí)上進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏，在學(xué)習(xí)方法、解題技能上予以耐心指導(dǎo)，更要適時(shí)鼓勵(lì)、鞭策、嚴(yán)格要求他們。在備考沖刺階段，教師多些付出，換來(lái)的是學(xué)生改變命運(yùn)的契機(jī)，也是學(xué)校良好的聲譽(yù)與更加美好的發(fā)展前景。

綜上所述，沖刺階段的英語(yǔ)備考有策略。這些策略與具體做法既有知識(shí)技能方面的，也有情感態(tài)度方面的。同時(shí)，教師要大力開(kāi)展邊緣生轉(zhuǎn)化工作，將這份工作做到實(shí)處。實(shí)踐證明，以上策略較為科學(xué)、高效。特與同仁分享，以期為2019年沖刺階段的英語(yǔ)備考貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。