甘肅省蘭州市永登縣連城鎮(zhèn)中心小學 康逢莉

在傳統(tǒng)教學模式下，小學語文閱讀教學往往會產(chǎn)生缺乏教學情境的問題。如果這樣的問題得不到及時恰當?shù)奶幚恚蜁璧K閱讀教學質(zhì)量的提高，還會使學生對閱讀教學產(chǎn)生畏懼感。基于此，小學語文教師在語文閱讀教學中，應當積極主動地采取有效方法，創(chuàng)設豐富多元的教學情境，從而陶冶學生情操，進而提升學生閱讀理解水平。

一、展示圖畫之美，創(chuàng)設圖文并茂的情境

圖畫具有形象直觀，色彩鮮明的特點，教師在閱讀教學中，發(fā)揮圖畫這一優(yōu)勢，創(chuàng)設一種圖畫情境，既能營造愉快活潑、生動有趣的學習氛圍，又能使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生直觀深刻的印象。鑒于此，小學語文教師在閱讀教學中，應展示圖畫之美，創(chuàng)設圖文并茂的情境。

例如，教師在引導學生閱讀《圓明園的毀滅》的時候，就可以這樣做：上課伊始，教師對學生說：“同學們，這節(jié)課我們學習的內(nèi)容與圓明園有關(guān)。你們?nèi)ミ^圓明園嗎？下面，我們來看幾張關(guān)于圓明園的圖片?！庇谑牵處熇枚嗝襟w設備向?qū)W生播放了兩組對比圖，第一組圖片展示的是昔日圓明園的輝煌，第二組圖片展示的是戰(zhàn)后圓明園的慘淡。教師對學生說：“看到這兩組圓明園的對比圖后，你們有什么感受？”于是，有的學生說：“在第二次鴉片戰(zhàn)爭時，英法聯(lián)軍對圓明園進行大肆破壞，燒殺搶掠無惡不作。”還有的學生說：“圓明園是園林藝術(shù)中的杰作，它的毀滅令我感到十分惋惜?！苯處煂W生說：“下面，讓我們閱讀《圓明園的毀滅》，想想作者從哪幾個方面寫了圓明園的輝煌與毀滅?！庇谑牵瑢W生對《圓明園的毀滅》進行閱讀，教師引導學生從圓明園的布局、建筑風格、收藏文物等方面，了解圓明園昔日的輝煌壯觀。最后，教師讓學生說一說圓明園被毀滅的過程?？傊?，教師在《圓明園的毀滅》的教學中，通過向?qū)W生展示圓明園輝煌與毀滅圖片的方式，為學生創(chuàng)設了栩栩如生的圖畫情境，這不僅使學生了解圓明園昔日的輝煌與被毀后的破敗，還能激發(fā)學生熱愛祖國的情感以及振興中華的責任感。

二、巧借扮演之趣，創(chuàng)設繪聲繪色的情境

教師在語文教學中創(chuàng)設扮演情境，不僅能增加語文教學的趣味性，還能使學生在觀看表演的過程中，提升自身理解能力。鑒于此，小學語文教師在引導學生暢游閱讀世界的時候，應當主動地巧借扮演之趣，創(chuàng)設繪聲繪色的情境。

例如，教師在指導學生對《草船借箭》這篇課文進行閱讀時，就可以這樣做：首先，教師確定扮演諸葛亮、周瑜、魯肅等角色的學生。其次，教師把《草船借箭》這一情景劇的劇本發(fā)給這些“小演員”。再次，學生開始進行《草船借箭》這一情景劇的扮演活動。扮演周瑜角色的學生說：“你能在十天內(nèi)造出十萬支箭嗎？”扮演諸葛亮的學生說：“別說十天，我三天就能做到?！卑缪葜荑そ巧膶W生說：“你別太自負，咱們看結(jié)果?！薄榫皠∮袟l不紊地進行著，臺下的學生看得很入迷?？傊?，這樣的扮演情境使學生全神貫注地參與到《草船借箭》教學中，并深刻領(lǐng)悟到諸葛亮的神機妙算、智慧過人。

三、妙用音樂之聲，創(chuàng)設動人心弦的情境

音樂是一種充滿靈性與情思的藝術(shù)。教師在教學中借助音樂這一載體，為學生創(chuàng)設一種動人心弦的音樂情境，不僅能愉悅學生心情，還能調(diào)動學生學習的積極性。鑒于此，教師在小學語文閱讀教學中，應當主動地妙用音樂之聲，創(chuàng)設動人心弦的情境。

例如，教師在指導學生對《草原》這篇課文進行閱讀的時候，就可以這樣做：首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的課文是《草原》，下面請你們說一說自己所知道的關(guān)于草原的歌曲?！庇械膶W生說：“我知道的有關(guān)草原的歌曲有《敕勒歌》《藍藍的天空白云飄》?！边€有的學生說：“我知道的有關(guān)草原的歌曲有《陪你一起看草原》《美麗的大草原》。”教師對學生說：“同學們，下面讓我們來聽一聽《美麗的大草原》這首歌曲吧。”于是，教師利用多媒體設備向?qū)W生播放《美麗的大草原》這首歌曲，這種優(yōu)美動聽的歌曲瞬間點燃了學生閱讀《草原》這篇課文的熱情。等學生閱讀結(jié)束后，教師讓學生說一說《草原》這篇課文所展示的五幅圖畫。總之，這樣的音樂情境對激發(fā)學生閱讀熱情具有積極作用。

綜上所述，教師在小學語文閱讀教學中，通過展示圖畫之美，創(chuàng)設圖文并茂的情境、巧借扮演之趣，創(chuàng)設繪聲繪色的情境、妙用音樂之聲，創(chuàng)設動人心弦的情境的方式，使閱讀教學充盈著豐富多元的情境，從而使學生盡情地馳騁思維的駿馬，進而使小學語文閱讀教學情思盎然。