江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實驗小學(xué) 楊寒雯

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，許多教師經(jīng)常遇到學(xué)生讀寫基礎(chǔ)薄弱、語文表達技巧匱乏、閱讀與寫作陷入困境的狀況。面對這樣的問題，廣大教師應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視，一定要倡導(dǎo)學(xué)生多讀多寫增加積累，熟能生巧厚積薄發(fā)，在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到更多的快樂與滿足，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、小學(xué)生讀寫基礎(chǔ)薄弱不容忽視

調(diào)查研究顯示，有37%的小學(xué)生不同程度地存在著讀寫基礎(chǔ)薄弱的問題，其主要表現(xiàn)為三個方面：

一是學(xué)生閱讀容量明顯不足。許多學(xué)生一學(xué)期下來閱讀的課外書籍寥寥無幾，大部分時間被習(xí)題所占據(jù)，沒有充足的時間和空間去領(lǐng)悟文學(xué)的魅力，也沒有養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量明顯偏低。

二是學(xué)生分析理解能力欠缺。在教材分析的過程中，許多學(xué)生翹首以待教師給予現(xiàn)成的答案，自主思考與表達的內(nèi)容相對較少。特別是中后位置的學(xué)生，翻來覆去就是干巴巴幾句話，對教材內(nèi)容的分析、對人物形象的刻畫、對寫作手法的運用等方面，沒有深入透徹地理解和把握，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中分析理解能力嚴(yán)重滯后于教學(xué)目標(biāo)要求。

三是學(xué)生寫作創(chuàng)作技巧匱乏。讀寫不分家，讀不僅是為了增加積累，提高分析理解能力，也是為寫的環(huán)節(jié)夯實基礎(chǔ)、提供技巧。許多學(xué)生因為讀的過程比較簡單，數(shù)量少，而且也沒有進行深入研讀，加之對作文學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技巧嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致學(xué)生作文創(chuàng)作質(zhì)量一般。

二、堅持開展多讀多寫，讓學(xué)生高效開展語文學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師除了進行課堂教學(xué)的引導(dǎo)之外，更多時候要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，多摘記、多寫作。筆者在教學(xué)工作中主要從以下四個方面著手：

1.引導(dǎo)學(xué)生堅持閱讀，積累深厚文學(xué)底蘊

有了豐富的閱讀作為基礎(chǔ)，學(xué)生腦海中就會增加詞匯、語句、語段的積累，增加寫作方法技巧的積累，以及受到深刻的思想教育。因此，閱讀對學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。筆者在教學(xué)工作中要求學(xué)生堅持閱讀，每學(xué)期在擬定語文學(xué)習(xí)計劃時，必須同步制定閱讀計劃。每學(xué)期每個人閱讀一定數(shù)量的書目，原則上每學(xué)期閱讀量不少于30 萬字，并將相關(guān)書目和容量逐一分布到每個月甚至每個周，讓學(xué)生將閱讀活動與自身語文學(xué)習(xí)乃至課余生活緊密結(jié)合起來。每天堅持開展一段時間的閱讀，久而久之，對學(xué)生文學(xué)積累的積淀具有非常重要的作用。經(jīng)過長期的堅持，學(xué)生在閱讀的過程中也逐步培養(yǎng)了濃厚的興趣，提高了學(xué)生閱讀的積極性。許多學(xué)生一學(xué)期下來閱讀的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了30 萬字，經(jīng)過認(rèn)真閱讀之后，他們的詞匯量包括遣詞造句的能力得到明顯提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生摘記提煉，汲取文章寫作精華

筆者倡導(dǎo)學(xué)生開展多讀多寫活動，其中多讀主要在拓寬知識面、提高閱讀數(shù)量等方面下功夫，讓學(xué)生在課后養(yǎng)成堅持閱讀的良好習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取精華。為了配合多讀多寫活動的開展，筆者要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記，里面專門摘錄優(yōu)美的語句、語段以及提煉好的文章框架，還有將一些好的方法總結(jié)出來，將閱讀理解與技巧積淀有效融合起來，對提高學(xué)生閱讀能力和創(chuàng)作能力都具有重要的意義。一學(xué)期下來，學(xué)生積累了大量的語段，寫人的、寫事的，描寫場景的、描寫心理的等，這些將會成為學(xué)生提高作文寫作技巧的重要基礎(chǔ)。另外，在文章框架結(jié)構(gòu)的提煉過程中，學(xué)生對掌握如何布局謀篇、如何擺布好文章的各個部分等，也具有非常明顯的促進作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，有力提高創(chuàng)作技巧

在閱讀過程中積累的經(jīng)驗、獲得的體會，加以遷移運用可以對學(xué)生作文創(chuàng)作活動產(chǎn)生非常重要的影響。筆者要求學(xué)生在充分學(xué)習(xí)借鑒閱讀內(nèi)容框架技巧的基礎(chǔ)上，有選擇地開展一些仿寫活動。例如，閱讀了描寫景物的文章之后，自己嘗試描寫自己家鄉(xiāng)的景色，將閱讀內(nèi)容中的技巧手法選擇性地加以吸收運用，仿寫出較高質(zhì)量的寫景類文章。再比如閱讀描寫人物的文章之后，也可以從身邊選擇較有個性化特點的人物，加以相貌、事跡等方面的描寫，這對提高學(xué)生作文創(chuàng)作技巧具有非常積極的意義。許多學(xué)生順利地完成了從仿寫到自主創(chuàng)作的過程，許多寫作方法技巧有效吸收內(nèi)化為自己的創(chuàng)作能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生展示成果，造濃語文學(xué)習(xí)氛圍

為了讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文，筆者開展了多寫活動，讓學(xué)生在大量精致的閱讀中積累詞匯、提煉技巧，拓展了知識面，也強化了思想教育。在此基礎(chǔ)上，將所學(xué)的技巧方法運用于創(chuàng)作活動之中，不僅提高了作文寫作能力，對提高口語表達能力方面也具有積極的意義。為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，筆者在教學(xué)中打造展示讀寫成果的平臺，讓他們比一比，賽一賽，在競爭的氛圍中營造你追我趕的情境。比如舉辦讀書筆記展覽，讓大家一起看一看誰的讀書筆記既整潔美觀又內(nèi)容豐富；還可以組織口頭小作文比賽，指定題目，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)進行獨立構(gòu)思，然后展開研究，不僅考驗了學(xué)生遣詞造句能力，對他們臨場發(fā)揮能力也具有重要的意義。另外，教師還可以組織開展征文競賽、讀后感競賽等多種形式的讀寫延伸活動，讓學(xué)生在課外能夠充分展示自己的讀寫成果，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

開展多讀多寫活動，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中夯實了基礎(chǔ)，增加了積累，掌握了技巧。同時，教師加以引導(dǎo)，及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進步之處，能夠讓學(xué)生進一步增強積極情感，對提高語文學(xué)習(xí)快樂幸福指數(shù)具有重要幫助。