江蘇省揚州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心小學(xué) 周 麗

在三年級入門作文教學(xué)中存在著一些問題，教師對教學(xué)目標(biāo)理解不夠透徹，在教學(xué)中沒有讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。教師沒有讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生領(lǐng)會到作文的要領(lǐng)。學(xué)生對寫作沒有興趣，甚至產(chǎn)生畏懼感，寫作內(nèi)容也只是枯燥的。

一、學(xué)會用身邊的人寫作

學(xué)生在寫作時會感覺無從下筆，不知道該怎么去描寫人物。雖然學(xué)生所經(jīng)歷的事情很少，但是在生活中接觸到的人卻很多。生活中所接觸到的人都可以成為寫作的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的人，抓住他們的神態(tài)特點進(jìn)行描寫。例如，寫《我的媽媽》時，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)課文中對媽媽的描寫，比如我的媽媽非常溫柔，眼睛非常有神，卷卷的頭發(fā)非常好看。教師也可以讓學(xué)生在回家之后，觀察媽媽的一舉一動，抓住媽媽行為的特點，然后在作文當(dāng)中將其特點描述出來。又例如，在寫《我的同學(xué)》時，學(xué)生就可以從班級中挑選出一個具有代表性的同學(xué)，比如班級干部，班長是和學(xué)生接觸最多的人。學(xué)生在平時都能夠聽見班長嘮叨的聲音，催促著同學(xué)及時完成作業(yè)，在做課間操時維持學(xué)生的秩序。學(xué)生在寫作時，就可以描述這些細(xì)節(jié)從中直接表現(xiàn)出班長的特點。學(xué)生在人物類的寫作時，也可以描寫教師。教師是和學(xué)生相處非常久的人，學(xué)生在平常可以多觀察教師的行為舉止，感受到教師教學(xué)中的魅力。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行范文學(xué)習(xí)，在欣賞范文時能夠?qū)W習(xí)到寫作的方法。

在小學(xué)語文中教師經(jīng)常寫作主題是《我最敬佩的人》和《我最難忘的人》，這種類型的主題非常具有代表性。例如，在寫敬佩的人時，教師就可以給學(xué)生講解楊利偉的事跡，通過視頻讓學(xué)生更直觀地知道航天的重大意義，學(xué)生在寫作時就能夠詳細(xì)寫出事件經(jīng)過，并且表達(dá)出自己的敬佩之情。在寫最難忘的人時，教師可以讓學(xué)生去回憶自己記憶當(dāng)中影響最深的人，讓學(xué)生在寫作中融入自己的情感，那么寫出的作文會更加具有靈魂。教師在教學(xué)中可以先布置人物寫作任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人，一邊觀察一邊進(jìn)行描寫，這樣寫作也會變得更加輕松，學(xué)生也會更加愿意進(jìn)行寫作。

二、利用身邊事進(jìn)行寫作

當(dāng)學(xué)生掌握了人物寫作之后，那么就可以進(jìn)行敘事寫作，引導(dǎo)學(xué)生對一件事進(jìn)行描寫。在描寫時要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間以及人物。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時將事情講述清楚，按照起因、經(jīng)過和結(jié)果這三個步驟進(jìn)行有序?qū)懽?。例如，學(xué)生可以寫學(xué)習(xí)上的事，一般來說，教師在教學(xué)時都會進(jìn)行有趣的課前引導(dǎo)，那么學(xué)生就在寫作時以《有趣的語文課》為題，在寫作中描寫語文老師是如何進(jìn)行講課的，例如，在講解《讓我們蕩起雙槳》時，教師播放了同名歌曲，并且播放了相關(guān)的視頻，學(xué)生伴隨著音樂學(xué)習(xí)新的知識。學(xué)生還可以寫學(xué)?；顒?，每年學(xué)校都會舉辦一次運動會，那么在運動會結(jié)束之后，學(xué)生就可以以運動會為主題。例如，有的同學(xué)為了完成比賽，即便是摔倒了卻依舊堅持跑完全程。在拔河比賽中，同學(xué)們都緊緊握住繩子，身體往后傾倒，滿臉通紅的使出了全身力氣，只為了爭奪班級榮譽。學(xué)生還可以將同學(xué)之間發(fā)生的事寫到作文中去，例如，成績優(yōu)異的學(xué)生給差生補習(xí)，學(xué)生之間雖然有時會有了一點小事產(chǎn)生矛盾，但是很快又會一起玩耍，并且相互幫助，共同進(jìn)步。

除了描寫在學(xué)校經(jīng)歷的事情，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生描寫生活中發(fā)生的事，寫自己的故事。例如，描寫第一次騎自行車，教師就可以讓學(xué)生描寫自己是怎樣在爸爸的幫助下學(xué)會騎自行車的，描寫出自己學(xué)車時忐忑的心情，爸爸在這個過程中給予自己的支持。在學(xué)車過程中遇到了怎樣的挫折，而自己又是怎樣去克服的。學(xué)生也可以寫第一次助人為樂，例如幫助老爺爺老奶奶過馬路，在這個過程中自己是怎樣做的，在幫助別人之后內(nèi)心有什么感覺。學(xué)生在寫作時可以將這些細(xì)節(jié)都描寫出來，這樣更加生動形象的呈現(xiàn)出事情的發(fā)展。通過讓學(xué)生用自己身邊的事情作為寫作素材，能夠讓學(xué)生獲取更多的寫作靈感。通過敘事寫作訓(xùn)練，學(xué)生表達(dá)事情的能力能夠得到提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作邏輯。

三、用喜愛的事物進(jìn)行寫作

在學(xué)生成長過程中，會看到各種動物和景物，這些東西都會給學(xué)生留下印象。學(xué)生在寫作時感覺無事可寫，無話可說，是因為教師沒有引導(dǎo)學(xué)生在寫作時寫自己喜歡的事物。教師要讓學(xué)生進(jìn)行開放性作文練習(xí)，讓學(xué)生能夠開拓思路。教師可以讓學(xué)生寫喜愛的動物，例如，小金魚或是小烏龜，讓養(yǎng)寵物的學(xué)生描寫寵物日常的生活狀態(tài)。那么學(xué)生就會去觀察自己的寵物，將自己所看到的都記錄下來。沒有養(yǎng)寵物的學(xué)生，可以描寫為什么會喜歡小動物，覺得它哪里可愛，又是因為怎樣的事件而喜歡上了這種小動物。除了對動物的描寫，學(xué)生可以寫植物。在學(xué)習(xí)了《蒲公英》這篇課文之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用相似的寫作手法，采用比喻或者是擬人的方式將植物生動化，例如學(xué)生可以描寫菊花，將白色的比作云朵，紫色的比作綢緞。風(fēng)一吹，有的就像是在微笑，有的像在綠叢中翩翩起舞。學(xué)生也可以寫身邊的物體，例如，家里一張古老的藤椅，可以先進(jìn)行外貌描寫，然后說清它的來歷以及用途。學(xué)生也可以描寫文具盒，采用擬人的方式去描寫自己文具盒里的東西，這樣能夠使文章更加有趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》和《西湖》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景色描寫。讓學(xué)生從四個季節(jié)中任選一個，然后進(jìn)行寫作。例如，學(xué)生可以以《春花》為題，春天是百花開放的時節(jié)，在春雨的滋潤下萬物復(fù)蘇，蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛舞。為了讓學(xué)生更好地感受大自然的美景，教師可以組織春游活動，讓學(xué)生一邊玩耍一邊觀察大自然的美景，在春游結(jié)束之后讓學(xué)生以《春天》為主題，然后進(jìn)行寫作，表達(dá)自己春游的體會。通過讓學(xué)生與大自然親密接觸的方法，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多情感。在景色描寫過程中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，這樣能夠掌握更多的修辭手法，并且語言也會越來越優(yōu)美。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，不能將學(xué)生的思維局限作文題目當(dāng)中，而是要積極拓寬寫作思維的角度，讓學(xué)生從自身感受興趣的人、事、物入手，可以使學(xué)生感覺有東西可寫，而且也會寫得生動有趣一些，同時增強學(xué)生寫作的自信心。