姚映龍，劉錄松

（云南交通職業(yè)技術(shù)學院，云南昆明 650500）

當前云南省高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理念上存在一定偏差，在課程設(shè)置上存在針對性不足，重理論闡釋忽視實踐技能培養(yǎng)，一些學校雖然設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但沒有很好地與學生的專業(yè)發(fā)展相契合。因此，強化云南省高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)有著十分重要的價值。

1 高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的內(nèi)容標準

一方面，應(yīng)當強化多元化理念的貫徹與實施，盡可能地將大量的知識、內(nèi)容與信息充分融入進來。另一方面，課程的開發(fā)應(yīng)充分體現(xiàn)其與眾不同、專業(yè)性的一面，側(cè)重實現(xiàn)學生某一領(lǐng)域?qū)I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系多是縱橫交錯、相互交融的網(wǎng)狀體系，即學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是多維度內(nèi)容綜合作用的結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中起到多層次、立體化的作用。

1.3 高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系內(nèi)容整合

首先，對學習內(nèi)容進行基礎(chǔ)性研究和合理性拓展，充分考慮學校軟硬件設(shè)施、師資狀況、學生學習認知所處的階段和能力。其次，強化學科內(nèi)容之間的調(diào)整與整合，確保其整體性和開放性。最后，搞好學段內(nèi)容整合，對每一學段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容進行充分的細化，并且努力實現(xiàn)各個學段學習之間的有效銜接。

2 云南省高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)存在的主要問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系創(chuàng)建理念存在偏差

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學校存在創(chuàng)建理念偏差，只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)作為手段，對實質(zhì)性意義理解不清。近年來，借助問卷形式，調(diào)查了4所云南省高職高專院校群體，包括了交通類、國土類、工業(yè)類、財經(jīng)類高職高專院校的教師和在校學生。其中發(fā)放教師問卷180份和學生問卷1040份，收回有效教師問卷174份和學生問卷975份。通過統(tǒng)計并分析，對學校所開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課感覺一般的學生比例為48.97%，感到不滿意的學生比例為9.03%，滿意的學生比例為32.44%。

從實際來看，云南省高職高專院校沒有充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建的地位、作用與意義，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)涵缺乏理解，沒有考慮經(jīng)濟社會需要、國家指導意見、學?；A(chǔ)性條件。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源挖掘不夠充分

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學校不注重資源挖掘，其課程目標體系創(chuàng)建并不是從核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容中細化分解而來，課程創(chuàng)建的基點多是主觀的，而缺乏對學校專業(yè)特色優(yōu)勢的深入研究、沒有對當前市場對人才需求的類型等進行綜合性的分析，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并不科學。

通過統(tǒng)計并分析，在基于學校所開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課評價的調(diào)研中，34.15%的學生認為理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)，30.36%的學生認為課程體系不完善，26.15%的學生認為教師教學方法單一，9.33%的學生認為教材老舊，如圖1所示。

圖1 學生對學校所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價結(jié)果

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)與建設(shè)論證不足

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學校并未重視論證環(huán)節(jié)，很少聽取教師和學生的意見、很少邀請專家實施論證，導致教師認可度不高、主動性不強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學實施也并未考慮到教師專業(yè)素質(zhì)，造成創(chuàng)該課程難以達到預期目標。

2.4 課程建構(gòu)缺位、課程實施不力

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學校在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、銜接等方面整合不足、缺乏課程開發(fā)與建設(shè)所需要的技術(shù)支撐，在教師配備中也存在結(jié)構(gòu)不優(yōu)、素質(zhì)不強的問題，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏應(yīng)有的質(zhì)量。同時，學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認識嚴重不足，很多學校完全地忽視或忽略課程實施，一些學校在實施中思路模糊。

3 云南省高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的對策建議

3.1 強化高職高專學校領(lǐng)導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)正確價值觀念的樹立

教育部門要強化對學校管理者的培訓，重點從高職高專學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是什么、基本的定位、應(yīng)當發(fā)揮的功能和作用、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、具體步驟、核心內(nèi)容，如何搞好課程的申報、目標體系的確定、教學與實施、反思與評價等，讓學校領(lǐng)導更深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基本理念、明確課程開發(fā)的意義和價值，在申報過程中，應(yīng)當與高職高專學校領(lǐng)導進行深入座談，從思想上對他們實施引領(lǐng)，讓他們更加清晰地認知和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，端正開發(fā)建設(shè)的價值觀念，制定精準翔實的課程開發(fā)設(shè)計方案，并嚴格按照要求貫徹和實施。

3.2 強化高職高專學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)建設(shè)的論證與指導

當前云南省高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)中的主要問題是選題不優(yōu)、特色和優(yōu)勢不夠明顯、質(zhì)量不高。教育部門應(yīng)當強化對學校的引導，組織專家深入實地就創(chuàng)建的條件和基礎(chǔ)進行充分論證，對那些具備一定資源特色優(yōu)勢和主觀創(chuàng)建意愿的學校重點強化對他們的引導和幫助，輔助學校實現(xiàn)特色優(yōu)勢資源的挖掘。以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標為依據(jù)，結(jié)合實際對目標進行分解，確定好課程在核心素養(yǎng)方面的具體目標，真正將學校的特色資源、辦學理念、人才培養(yǎng)目標等充分地整合起來。學校還應(yīng)與相關(guān)專業(yè)行業(yè)、企業(yè)構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合的協(xié)調(diào)機制。督促學校在課程的開發(fā)中運用調(diào)查問卷、訪談提綱、課堂觀察等方法，廣泛征求相關(guān)專家團隊的意見，確保精細化，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程辦成精品課程。

3.3 強化高職高專學校領(lǐng)導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學與實施的督促與檢查

教育部門應(yīng)當強化對高職高專學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的監(jiān)督管理，特別是課程申報完成之后，應(yīng)當要求學校制定明確的課程教學安排和計劃，協(xié)調(diào)學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分年級、分階段地融入和滲透到日常的教育教學活動之中。督促學校對課程每學期、每周的課時安排、負責課程教授的教師隊伍、課程的主要教學內(nèi)容、課程課堂教學實施的基本要求、學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習應(yīng)當達到的目標是什么、課程教學的綜合評價體系等，強化對學校的日常監(jiān)督監(jiān)管，確保學校在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的申報之后，真正按照上級教育部門對要求進行全方位的教學實施，并且督促學校在課程的教學實施嘗試和探索中不斷完善教育思維理念和教學方法手段等，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學質(zhì)量以及功能效果的有效性提升。

4 結(jié)語

在高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)中，應(yīng)當進一步明確建設(shè)內(nèi)容，強化高職高專學校領(lǐng)導正確價值觀念的樹立，強化課程開發(fā)建設(shè)的論證與指導，強化教學的督促檢查。