和天旭

（蘇州大學(xué)研究生院，江蘇蘇州 215006）

近年來，專業(yè)學(xué)位研究生教育得到了蓬勃發(fā)展，全國專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模已和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生招生規(guī)模大致持平。如何提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為一個迫切需要解決的問題。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，導(dǎo)師的指導(dǎo)能力決定了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師是影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素，隨著各高校對專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予質(zhì)量的提升要求，各高校對專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的能力提升要求不斷提高。

1 專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國教育體系中的地位和作用

1991年3月國務(wù)院學(xué)位委員會第九次會議通過《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點意見》標(biāo)志著專業(yè)學(xué)位在我國的設(shè)立。專業(yè)學(xué)位教育與學(xué)術(shù)學(xué)位教育側(cè)重學(xué)術(shù)研究不同，專業(yè)學(xué)位是針對社會相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實務(wù)工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位與相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重。27年來，國務(wù)院學(xué)位委員會先后批準(zhǔn)設(shè)立了40種碩士專業(yè)學(xué)位、6種博士專業(yè)學(xué)位，涉及國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主干領(lǐng)域。特別是2010年以來，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展步伐加快，國務(wù)院學(xué)位委員會先后批準(zhǔn)新增3600多個碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點，國內(nèi)高校積極探索培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的方法，有力促進(jìn)了研究生教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，也為專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑。

2 導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位研究生教育中的地位和作用

2013年3月29日教育部 國家發(fā)展改革委 財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中明確指出，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負(fù)有對研究生進(jìn)行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任。加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，支持導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流、訪學(xué)和參與行業(yè)企業(yè)實踐，逐步實行學(xué)術(shù)休假制度。

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，導(dǎo)師的崗位勝任力決定了研究生學(xué)位授予的質(zhì)量，導(dǎo)師培訓(xùn)是提高導(dǎo)師崗位勝任力的重要途徑。就我國專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍來看，從1991年設(shè)立第一個專業(yè)學(xué)位以來，專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊伍規(guī)模日漸擴(kuò)大，但專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師當(dāng)前存在著和學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師區(qū)分度不大的問題。因此，如何實現(xiàn)由規(guī)模發(fā)展向結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量效益提升的跨越已成為專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。國內(nèi)高校對此采取了很多措施，其中導(dǎo)師培訓(xùn)是提高導(dǎo)師崗位勝任力的重要途徑。開展針對專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)能力和實務(wù)工作能力方面的培訓(xùn)，以提升其指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生能力及綜合素質(zhì)，這是提升專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保證。

3 專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師培訓(xùn)數(shù)據(jù)分析

以某高校專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師培訓(xùn)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分別從年齡、校內(nèi)外導(dǎo)師結(jié)構(gòu)和導(dǎo)師推薦課程類別方面對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3.1 專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師年齡

某高校開展第七期專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師培訓(xùn)，對參加本次專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師年齡段進(jìn)行了統(tǒng)計（見表1）。從參加本次專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師培訓(xùn)人員年齡結(jié)構(gòu)上看，中青年導(dǎo)師占到94.4%，一定程度上說明該高校專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊伍年輕化，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.2 校內(nèi)和校外專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師結(jié)構(gòu)

各高校在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中大力推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，尤其側(cè)重聘用在校外相應(yīng)實務(wù)工作部門工作的資深業(yè)內(nèi)人員進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作。從校內(nèi)和校外專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師結(jié)構(gòu)（見表2）中分析得到該高校20～29周歲年齡段的專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師以校內(nèi)導(dǎo)師為主，30～39周歲、40～49周歲兩個年齡段校內(nèi)和校外導(dǎo)師達(dá)到平衡，50～59周歲的專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師全部是校外導(dǎo)師。

表1 參加培訓(xùn)專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師年齡段統(tǒng)計

表2 校內(nèi)和校外專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師結(jié)構(gòu)

3.3 專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師推薦培訓(xùn)課程類別

該高校堅持不斷探索和創(chuàng)新，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為主線，從研究生指導(dǎo)的理論、實踐兩個層面整合資源，使專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師培訓(xùn)課程體系不斷趨于完善，該高校專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師培訓(xùn)在課程體系中有學(xué)位與研究生規(guī)章制度解讀、崗位職責(zé)類、學(xué)術(shù)道德規(guī)范類、心理健康教育類、科研方法類、學(xué)科教學(xué)類、論文指導(dǎo)方法類、研究生教育前沿專題、學(xué)科交叉類等課程。根據(jù)該高校開展的第七期專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師培訓(xùn)調(diào)查問卷分析，對推薦的導(dǎo)師培訓(xùn)課程類別進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(見表3)。

表3 校內(nèi)和校外專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師推薦導(dǎo)師培訓(xùn)課程

從表3數(shù)據(jù)可以得知，校內(nèi)導(dǎo)師推薦導(dǎo)師培訓(xùn)課程前三位的是心理健康教育類、規(guī)章制度解讀、學(xué)術(shù)道德規(guī)范類課程，校內(nèi)導(dǎo)師一般在校內(nèi)大多跟隨科研團(tuán)隊進(jìn)行過協(xié)助指導(dǎo)研究生的工作，具有一定的論文指導(dǎo)能力和科研方法，目前招生規(guī)模龐大，在科研過程中，研究生的心理問題頻發(fā)，所以校內(nèi)導(dǎo)師非常關(guān)注研究生的心理健康教育。校外導(dǎo)師推薦導(dǎo)師培訓(xùn)課程前三位的是規(guī)章制度解讀、論文指導(dǎo)方法類、崗位職責(zé)類課程，反映出校外導(dǎo)師長期在實務(wù)工作部門進(jìn)行工作，具有良好的實務(wù)工作能力，但對于跨入校園培養(yǎng)研究生，他們依然關(guān)注的是培養(yǎng)研究生的規(guī)范，如何指導(dǎo)研究生進(jìn)行學(xué)位論文寫作和校外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的責(zé)權(quán)利的劃分。

4 導(dǎo)師培訓(xùn)課程體系優(yōu)化方向

重視導(dǎo)師培訓(xùn)體系中心理健康教育類課程建設(shè)。具有良好的師生關(guān)系是研究生培養(yǎng)成才的重要因素，導(dǎo)師如何提高自己與研究生和諧相處的能力，是衡量導(dǎo)師是否具有崗位勝任力的重要標(biāo)志。

持續(xù)完善導(dǎo)師培訓(xùn)體系中規(guī)章制度解讀類課程建設(shè)。學(xué)位與研究生教育制度是一個不斷發(fā)展更新的過程。在某些領(lǐng)域，新的規(guī)章制度的出臺意味著舊規(guī)章制度的作廢；但在某些領(lǐng)域，如在學(xué)位授予條例的執(zhí)行過程中，新的規(guī)章制度的出臺實施不意味著舊規(guī)章制度的作廢，會在一段時間內(nèi)會根據(jù)學(xué)生的入學(xué)時間而新舊規(guī)章制度會長期并存。這些制度都需要研究生導(dǎo)師在導(dǎo)師培訓(xùn)體系中清晰掌握，因此規(guī)章制度解讀類課程需要持續(xù)更新和加強(qiáng)。

加強(qiáng)重視導(dǎo)師培訓(xùn)體系中學(xué)術(shù)道德規(guī)范類課程建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，一定程度上為學(xué)術(shù)不端行為提供了捷徑。無論是面向研究生導(dǎo)師還是研究生，都需要在培訓(xùn)中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的宣講。