許好霞 （吉林輝南縣撫民鎮(zhèn)中學(xué)）

當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西老師在《做最好的班主任》一書(shū)中說(shuō)：“教育不能沒(méi)有懲罰，或者說(shuō)懲罰也是教育的一種形式。”德國(guó)著名教育家卡爾·威特曾指出：“我們懲罰孩子的目的，是為了孩子的成長(zhǎng)，為了孩子有一個(gè)美好的未來(lái)?！睉土P不等于體罰，也絕不是為了傷害。然而，懲罰教育又是一種藝術(shù)性很高的教育方法。懲罰得當(dāng)，教育則事半功倍；懲罰不當(dāng)，教育不僅達(dá)不到效果，而且還會(huì)傷害學(xué)生的心靈。

記得，剛參加工作那一年，我正在上課，一名學(xué)生遲到。為了讓這名學(xué)生記住以后上課不要遲到，我沒(méi)讓他進(jìn)教室，而是讓他到操場(chǎng)跑了三圈，算是對(duì)他遲到的一個(gè)小小的懲罰。學(xué)生也很聽(tīng)話，把書(shū)包放在教室門(mén)口的窗臺(tái)上，圍著操場(chǎng)跑了三圈，然后回到教室坐下來(lái)上課。下課后我也沒(méi)有向他解釋?xiě)土P他跑圈的目的。在我看來(lái)，這點(diǎn)懲罰也不算什么大事，我也沒(méi)想讓他難堪，也不是想讓他人格受到侮辱，只是想利用這種懲罰方式提醒他以后上課不要遲到。誰(shuí)知這名學(xué)生因?yàn)槲易屗麌賵?chǎng)跑圈，下課后竟然背著書(shū)包回家了。后經(jīng)去他家勸導(dǎo)，這名學(xué)生才又回到了學(xué)校。

事后，我深刻反思自己的教育行為，雖然這次懲罰無(wú)多大過(guò)極行為，但教育的方法還是有失欠缺。當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理感受，只是簡(jiǎn)單地采用了看似平常的教育方式。殊不知在看似簡(jiǎn)單的后面常常潛藏著復(fù)雜。因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生的心靈都有敏感而脆弱的一面。如果教師考慮不周，一不小心觸到這敏感而脆弱的區(qū)域，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)難以彌補(bǔ)的傷痛，學(xué)生的自尊就會(huì)受到傷害。一棵茁壯成長(zhǎng)的嫩苗也許就此“夭折”。所以，付維利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懲罰教育是一把雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧。”對(duì)于技巧的把握，是需要教育者認(rèn)真的思考，反復(fù)的摸索。

我們這些在學(xué)生心靈尖上行走的教育者，切不可忘記，我們是在塑造人，一個(gè)大寫(xiě)的人。我們要時(shí)刻注意自己的一言一行。教育學(xué)生要多站在學(xué)生的感受角度去思考和處理問(wèn)題。每說(shuō)一句話，都要想想這句話學(xué)生能否接受得了；每采取一種懲罰方式，都要考慮這樣的懲罰對(duì)他或她是否得當(dāng)有效。

記得有這樣一個(gè)故事，有一老一小兩個(gè)和尚住在深山中的一座廟中。一天，小和尚將抓到的溪流中的一條小魚(yú)用細(xì)繩捆住，系上小石頭，再把小魚(yú)放回溪水中。小魚(yú)掙扎著在水中游動(dòng)，小和尚十分開(kāi)心。接著他又捉住了一只青蛙，如法炮制。他的師父看到這一切，平靜地在小和尚熟睡時(shí)將一塊大石頭綁在了他的背上。小和尚醒來(lái)了，掙扎著走到師父面前，哀求師父將石頭拿下來(lái)。師父讓他站起來(lái)走走。小和尚只艱難地走了幾步就坐下了，只得向師父認(rèn)錯(cuò)。師父問(wèn)：“小魚(yú)、青蛙會(huì)怎樣？”小和尚無(wú)語(yǔ)以對(duì)。

這個(gè)小故事告訴我們：每一位教育者一定要尋找一種恰當(dāng)?shù)膽土P方式，以求讓犯錯(cuò)誤學(xué)生的心靈受到撞擊，知道自己錯(cuò)在哪里，明白自己為什么受到懲罰。盡管在這方面需要我們有高超的教育智慧，但若是每一個(gè)教育者都能有這么一種意識(shí)，那么我們的教育就會(huì)多幾片陽(yáng)光，就不會(huì)有太多的教育悲劇發(fā)生。

其實(shí)，對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行懲罰教育時(shí)，我們完全可以避免一些因懲罰不當(dāng)而傷害學(xué)生的事發(fā)生。我們倡導(dǎo)“愛(ài)的教育”。教師光有愛(ài)還不夠，還要懂得愛(ài)的科學(xué)，愛(ài)的技巧。懲罰同樣需要科學(xué)和技巧。例如，學(xué)生完不成作業(yè)，有的教師就罰學(xué)生寫(xiě)五十遍乃至上百遍，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生重復(fù)一個(gè)問(wèn)題膩了，要么消極怠工，要么想法糊弄。這樣不但起不到教育的作用，相反還易造成學(xué)生的逆反心理。久而久之，這種懲罰就會(huì)失效。如果改變一下懲罰的策略，換一種懲罰方式，即先讓學(xué)生把作業(yè)完成，然后再罰他一周收發(fā)全班學(xué)生的每日作業(yè)。如果自己不率先完成，他就沒(méi)有資格要求別人。這樣的善意懲罰，學(xué)生不僅能夠接受，而且還能養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己，按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。再如，有的學(xué)生染上了吸煙的壞習(xí)慣，我們的老師要么告訴家長(zhǎng)，開(kāi)始這種懲罰也許微見(jiàn)其效。時(shí)間久了，效果也會(huì)減弱。如果換種懲罰方式，讓吸煙的學(xué)生主辦幾期有關(guān)吸煙危害身體健康的班級(jí)板報(bào)，并在板報(bào)后邊寫(xiě)上自己吸煙的感受，也許教育的效果更明顯。

總之，懲罰學(xué)生就要學(xué)生心服、口服。只要我們方法科學(xué)得當(dāng)，懲罰中多一些愛(ài)心和善意，多一些智慧和技巧，教育的效果就會(huì)向著好的方向發(fā)展。