□ 楊虹萍

陶行知說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子?！蔽覀冎挥凶鹬貎和奶煨?，尊重兒童的需要，尊重兒童的立場，才可能讓兒童的發(fā)展充滿無限可能。

俯下身子，走進兒童世界

魯迅先生曾在《我們現(xiàn)在怎樣做父親》一文中強調(diào)：“孩子的世界，與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達?！边@一點，我深有體會。

曾做過一個走心的親子小實驗：某天的晨讀，當學生的思維還處于游離狀態(tài)時，組織他們以自己喜歡的形式描述自己的父母，結(jié)果孩子們五花八門的表達讓老師和家長啼笑皆非。

“爸爸像獅子！因為爸爸很兇?！?/p>

“媽媽像閃電！每當我寫作業(yè)較慢時，媽媽就開吼，那聲音像閃電，嚇我一大跳！”

還有個小朋友描述“爸爸像一頭豬”。問其緣由，學生回答：“我經(jīng)?？吹桨职执蟀滋煸诩宜X!”和家長溝通后才知道，這位爸爸是人民警察，經(jīng)常熬夜辦案，少有時間陪伴孩子，因此被小學一年級的兒子誤會了。后來，孩子才知道爸爸很不容易，對爸爸及這份職業(yè)添了一份理解和崇敬。

一次親子小實驗讓父母看到自己在孩子心中的形象，紛紛表示要多花時間陪孩子，多關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，并以不斷成長的姿態(tài)給孩子做示范。

當我們俯下身子了解兒童，嘗試從兒童的視角去看世界、想問題、處理問題時，才有可能鉆研出更適合兒童的教育方法。

慢下步子，堅持厘米進步

在我看來，與其整日企盼有利的外在制度變革來改變一切，不如秉持一厘米之變的信念和行動，從小處著眼、從關(guān)愛學生的角度出發(fā)，與學生建立一種具有生命體驗的聯(lián)系，總有一天，厘米之變會變成教育前進的不竭動力。

在兒童的世界里，我放慢腳步，積極踐行厘米之變，構(gòu)建具有人情溫度、成長自由度、生命廣闊度、成績有保障的幸福班級。通過組建各種成長小分隊，讓學生各取所需、各司其美、美美與共，自由快樂地發(fā)展自己的興趣愛好。

從教室環(huán)境的厘米之變到學習氛圍的厘米之變，從精神面貌的厘米之變到班級生態(tài)的厘米之變，孩子們點點滴滴的成長，我都有心記錄并及時表彰，“曬”到家長群、朋友圈，一起見證孩子的厘米進步。同時借力家長朋友的點贊、社會各界人士的圍觀，來促使孩子厘米之變的持續(xù)。

開發(fā)潛能，助力夢想放飛

我們要積極為學生搭建更多展示自我的平臺，助力他們找到自己感興趣和擅長的領(lǐng)域，加以挖掘并持續(xù)培養(yǎng)，為孩子的未來發(fā)展奠基。

在“為班級設(shè)計獎章”活動中，鄧金昊小朋友設(shè)計的圖樣得到所有小伙伴的贊賞，彰顯了他非同一般的設(shè)計才華。在學期末的心愿單上，他如愿申請到一張私人定制的“創(chuàng)意設(shè)計師”的幸福獎狀。自此，成為世界頂級創(chuàng)意設(shè)計師的夢想種子在他心中生根、發(fā)芽。

在班級文化建設(shè)中，我充分相信“相信的力量”，將所有班級服務崗位因需設(shè)崗，私人定制；自主選崗，各司其職；崗位試用，定崗執(zhí)行，完全交給孩子們自主策劃、落實。當學生按照自己的興趣選擇自己所愛，帶著極大的原動力去學習時，就會充分發(fā)揮自己的潛能，讀懂自己，納悅自己，學會擔當。

教育的使命就是開發(fā)孩子的潛能，接受個體的不一樣，做好適合每一個孩子的教育。當教育充滿了兒童的味道，班級就會變得更加開放、富有活力。