□金小正
陳殷攝
課間休息時(shí),我來(lái)到教室,看到嚴(yán)橋正拿著豎笛對(duì)著賈翎的耳朵使勁吹,一股怒火頓時(shí)涌上來(lái)。
“嚴(yán)橋!”我喝止他,狠狠地瞪了他一眼。他趕忙把豎笛放下,露出怯弱的神情。
不知道這是嚴(yán)橋第幾次對(duì)同學(xué)做出不友好的舉動(dòng)了。做操時(shí)大家站得好好的,他突然沖出來(lái),撞得前面的同學(xué)趔趔趄趄;課間教室里,兩個(gè)同學(xué)正說(shuō)著話,他突然一巴掌拍過(guò)去,嚇得別人驚慌失措;課間追趕打鬧更是常態(tài)。每次我找到他,還沒(méi)開(kāi)口,他誠(chéng)懇的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度讓我不忍多說(shuō)兩句,但好不了幾天又犯錯(cuò)。
另一面的嚴(yán)橋聰明,愛(ài)閱讀,心地善良,積極向上,并不能算“問(wèn)題兒童”。由于母親長(zhǎng)期“高壓”教育,他的精力無(wú)處釋放,只能背著老師和家長(zhǎng)“折騰”。他希望有朋友,但家里的緊張氛圍讓他很壓抑,使他不知如何與同學(xué)和睦相處,常常采用“嚇”同學(xué)的方式引起他人的注意。這種方式不僅沒(méi)為他招來(lái)朋友,還惹得同學(xué)們頻頻告狀。越是沒(méi)人和他玩,他想出的招越讓人無(wú)法接受。我曾寄希望于家長(zhǎng),但多次溝通收效甚微,他依舊狀況頻出。
我該如何引導(dǎo)呢?四年級(jí)的孩子,讓他們敞開(kāi)心扉談一談,在聆聽(tīng)中也許會(huì)有所觸動(dòng),會(huì)有所感悟。
上課鈴響起,待大家坐好,我問(wèn)嚴(yán)橋:“你喜歡和同學(xué)一起玩嗎?”
“喜歡?!眹?yán)橋不假思索地回答。
“那同學(xué)是不是也喜歡和你一起玩呢?”
孩子們不說(shuō)話了。有人嘿嘿地笑道:“那得問(wèn)他啊!”
“可能是有的同學(xué)不好意思告訴你,偷偷地躲著你,你卻不知道原因,那該怎么辦呢?”
教室里一片寂靜。
“我這么問(wèn)吧?!蔽铱粗鄬W(xué)生,有意放慢語(yǔ)速說(shuō),“你最不喜歡怎樣的同學(xué)?只說(shuō)特點(diǎn),不能指名道姓。”
“我不喜歡小氣的人。”小雨首先站起來(lái)說(shuō)。 小雨說(shuō)完,我便在黑板上寫(xiě)下“小氣”。
“我不喜歡總是惹女生的男生?!?/p>
“我不喜歡自以為是的人。”
“我不喜歡動(dòng)手打人的人?!?/p>
……
學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出自己的想法,于是,小氣、無(wú)故惹人、自私、喜歡動(dòng)手打人、大聲喧嘩、愛(ài)炫耀、說(shuō)謊、自以為是、不顧他人感受、對(duì)別人指手畫(huà)腳等字迅速地出現(xiàn)在黑板上。
“看看這些缺點(diǎn),大家自我評(píng)價(jià)一下,你占了幾項(xiàng)呢?”
說(shuō)完后,我讓大家自省。學(xué)生認(rèn)真地看著屏幕,教室里安靜極了。我看著嚴(yán)橋,他正盯著屏幕看,鼻尖滲出細(xì)細(xì)的汗。四目相對(duì)時(shí),他的臉一下子紅了。
我環(huán)顧四周,每個(gè)孩子都若有所思。我說(shuō):“上面的特點(diǎn),你有的越多,自然就越不受歡迎了?!蓖nD一會(huì)兒,我又說(shuō),“每個(gè)人都希望被人喜歡,有很多朋友,那就要盡可能地遠(yuǎn)離這些缺點(diǎn)。同時(shí),我們還要具備一些優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)受歡迎。那你喜歡怎樣的同學(xué)呢?”
“我喜歡學(xué)習(xí)好的同學(xué),”
“我喜歡勤奮的同學(xué)?!?/p>
“我喜歡樂(lè)于助人的同學(xué)?!?/p>
……
我在黑板的另一邊工工整整地寫(xiě)上“學(xué)習(xí)好、勤奮、樂(lè)于助人、品德好、善良、勤勞、有禮貌”等字樣。
“再看看這些,你符合里面的幾條?如果符合三條,我想你一定有很多好朋友。符合三條或三條以上的同學(xué)請(qǐng)舉手,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下?!蔽椅⑿χh(huán)視教室。本以為大家會(huì)踴躍舉手,結(jié)果只稀稀拉拉舉起幾只小手。
是有點(diǎn)害羞,還是怕別人說(shuō)自己做得不夠好?于是,我換了種方式:“那同桌間相互夸一夸吧!”
隨后,大家互相夸起來(lái)。起初聲音比較小,慢慢地聲音越來(lái)越大,有的女生忍不住捂著嘴笑。
看著大家眉飛色舞的樣子,我笑著說(shuō):“同桌夸你符合三條及以上的,請(qǐng)舉手?!?/p>
好多小手如雨后春筍一般地立起來(lái),映著一張張稚嫩的笑臉。
我看到嚴(yán)橋有點(diǎn)猶豫地把手舉起來(lái),又悄悄地放下去。
我問(wèn)嚴(yán)橋:“知道怎樣做才是一個(gè)受同學(xué)歡迎的人嗎?”
嚴(yán)橋點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“要改掉別人不喜歡的缺點(diǎn),還要有很多優(yōu)點(diǎn)?!?/p>
我示意他坐下后,又問(wèn):“有的同學(xué)明白這個(gè)道理,可是在和同學(xué)相處時(shí)又管不住自己,明明想和別人好好玩,可是玩著玩著就讓大家厭煩起來(lái)。你們覺(jué)得,怎樣相處大家都很愉快?”
“我喜歡小聲說(shuō)話,不喜歡別人突然從旁邊跳出來(lái)大喊大叫?!蹦懶〉臑憺懻f(shuō)。
“如果我現(xiàn)在不開(kāi)心了,我希望他能走開(kāi),不要再惹我了?!毙】≌f(shuō)。
“我不喜歡別人為了引起我的注意突然打我?!毙±ふf(shuō)。
我突然有個(gè)想法,何不讓小坤演一演?我請(qǐng)小坤找個(gè)同學(xué)合作,演一演那個(gè)突然出現(xiàn)的人。小坤找的是小磊。他們倆活靈活現(xiàn)的表演引來(lái)全班的哄堂大笑。
待到課堂安靜下來(lái),我說(shuō):“請(qǐng)當(dāng)事人說(shuō)說(shuō)你的感受?!?/p>
小坤說(shuō):“有一次我和別人玩得好好的,突然有人嚇我,我感覺(jué)自己魂都沒(méi)了,特別討厭這樣的人?!?/p>
小磊說(shuō):“上次我下樓梯,突然有人從后面嚇我,我差點(diǎn)摔跤了?!?/p>
“你們喜歡這種相處方式嗎?”我有意提高了嗓門(mén)。
“不喜歡?!贝蠹耶惪谕暤鼗卮?。
“知道該怎么做嗎?”“知道?!币黄懥恋幕卮鹇??!拔視?huì)隨時(shí)暗中觀察哦。”
這節(jié)班會(huì)課后,我在課間觀察嚴(yán)橋,發(fā)現(xiàn)他比以前更注意自己的言行了。
一次放學(xué),我特意留住他,摸摸他的頭說(shuō):“我覺(jué)得最近的你比以前可愛(ài)了?!?/p>
他點(diǎn)點(diǎn)頭,開(kāi)心地跑出了校門(mén)。(文中學(xué)生均為化名。)
點(diǎn)評(píng):
一個(gè)調(diào)皮的孩子,多方多次教育效果不明顯。教師采取“聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)心里話”的做法,收到了良好的效果,值得我們思考、研究、分享。
“聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的心里話”,金老師有意創(chuàng)設(shè)了教育情境,讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“最不喜歡的人”“最喜歡的人”。
孩子們爭(zhēng)先恐后,旗幟鮮明。通過(guò)同學(xué)心聲的表達(dá),形成了強(qiáng)大的道德輿論場(chǎng),彰顯了集體教育的力量。這種力量在“教室里安靜極了”的靜心聆聽(tīng)場(chǎng)合,特別容易句句入心,產(chǎn)生震撼,留下記憶,進(jìn)而影響孩子的行為。
金老師全身心地投入,課開(kāi)始時(shí)直奔主題,課的推進(jìn)過(guò)程中,“有意放慢語(yǔ)速說(shuō)”,板書(shū)時(shí)貶義詞“迅速地”出現(xiàn),褒義詞“工工整整地”寫(xiě)上,集體對(duì)話時(shí)對(duì)嚴(yán)橋細(xì)致入微的觀察,“有點(diǎn)猶豫地把手舉起來(lái),又悄悄地放下去”,以及課堂上機(jī)智的應(yīng)變:“本以為大家會(huì)踴躍舉手,結(jié)果只稀稀拉拉舉起幾只小手”時(shí)的“換了種方式”,聽(tīng)了小坤發(fā)言后的“突然有個(gè)想法”,以及結(jié)束前的明確表態(tài)“我會(huì)隨時(shí)暗中觀察哦”,讓我們?nèi)炭〔唤?/p>
金老師言行一致,“發(fā)現(xiàn)他比以前更注意自己的言行了”,在“一次放學(xué)”后,“特意留住他”,一個(gè)動(dòng)作,一句肯定,簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)兌現(xiàn)承諾,溫暖了孩子。
這些做法并不難,也不高深。我們可以得到啟發(fā),在需要的時(shí)候也可有意而為之。(丁如許)