○季 毓

近日因公務來到某縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校，校長姍姍來遲，見面后連說抱歉，并解釋：縣教育局教研室的一位教研員來校指導，他跟著去聽課了。隨后的交流中，這位年輕的校長說，他的一大愛好就是聽課，坐到教室里聽課，感覺心就踏實下來了，狀態(tài)也就來了。聽老師們的課，幫他們“把一下脈”，不僅對老師們有幫助，對自己也有很大提升。為此，他把學校所有工作給幾位校領導分了下工，有專管迎來送往事務的，有專管后勤安全的……他自己除了特別重要的事，就是聽課、抓課堂教學。開學幾個月下來，聽課筆記已經記了幾大本。

一席談后，筆者不由心生慨嘆：難得——于紛紛擾擾中還能給自己開辟出一方“凈空”，在紛擾包圍中還能“癡”心不改。

天下校長們，大多數在上任之時都是雄心勃勃、欲有一番作為的——要讓學校打上自己的理念、作風的烙印。然而干著干著，忽而就感覺身不由己了——事務性的工作、迎檢迎查、專項行動……紛至沓來。久而久之，不少校長就忘記了原本想干什么。再久之，就懶得想該干什么，上邊讓干什么就干什么吧。

被逼無奈是最好的借口，隨令而行是最省力的履職。

然而，想超越平庸就不能順流隨波，想闊步前行就要沖出“囚徒困境”。正如上述那位年輕的校長所說：人都是被生活裹挾著向前走的，但要有清晰的目標，要有自己的風格。

校長要時刻保持清醒：你想打造一所什么樣的學校，你的學校離你的目標還有多遠？如迷失于紛擾纏雜——無論是被迫還是甘愿，學校就只能熱熱鬧鬧地原地“打轉”。