幼兒園晨間談話(huà)活動(dòng)的組織策略

廣東省東莞市塘廈鎮(zhèn)中心幼兒園 彭 艷

晨間談話(huà)活動(dòng)是幼兒每日生活中的重要環(huán)節(jié)，能整合教育中各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與內(nèi)容，蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值與教師教育的智慧。同時(shí)，為提升幼兒各領(lǐng)域已有的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力創(chuàng)造條件，也為幼兒交流與分享信息提供有利平臺(tái)。

我園的晨間談話(huà)活動(dòng)尚處于起步階段，教師雖然理解晨談的重要性，但是在組織的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，使得晨談的效果有所欠缺：

首先，教師在晨談內(nèi)容的選擇方面有些隨意，不知如何選擇晨談的話(huà)題，特別是青年教師無(wú)法選擇并確立幼兒感興趣的話(huà)題組織晨談活動(dòng)。

其次，組織晨談時(shí)不知道如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使得參與晨談的幼兒人數(shù)不多，容易變成教師的說(shuō)教活動(dòng)。

為了讓晨談在每日活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，我對(duì)晨談活動(dòng)的組織策略進(jìn)行了初步探索。

一、拓展晨談活動(dòng)的內(nèi)容，選擇適宜的晨談活動(dòng)話(huà)題

（一）從日常生活中設(shè)立常規(guī)晨談內(nèi)容

晨談的內(nèi)容可以來(lái)源于幼兒的日常生活，由于幼兒年齡的差異性，所獲得的生活經(jīng)驗(yàn)因幼兒的認(rèn)知水平有所不同，因此所選擇的常規(guī)話(huà)題一定要從幼兒的每日生活中確定內(nèi)容，讓幼兒在晨談中有足夠的話(huà)語(yǔ)權(quán)。

比如，日期、天氣、來(lái)園人數(shù)、班級(jí)公約、幼兒園半日或一日活動(dòng)安排、每日特別活動(dòng)安排、穿衣指數(shù)、值日生、溫度、習(xí)慣養(yǎng)成、安全知識(shí)等。而依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，相同的常規(guī)晨談內(nèi)容也有側(cè)重點(diǎn)，如認(rèn)識(shí)日期時(shí)，小班能夠認(rèn)識(shí)星期幾，結(jié)合時(shí)間概念懂得今天是星期幾，昨天是星期幾，明天是星期幾；中班則不僅需要知道星期幾，還需要知道年、月、日，并懂得一個(gè)周是七天，每周是從周一開(kāi)始的；而大班則可運(yùn)用日歷讓幼兒找出今天的日期，并能夠正確書(shū)寫(xiě)日期。

（二）結(jié)合主題活動(dòng)或節(jié)日慶典選擇晨談內(nèi)容

一年當(dāng)中有許多的節(jié)日，如三八婦女節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，這些節(jié)日是固定的，而且這類(lèi)話(huà)題是教師可以提前計(jì)劃的。通過(guò)晨談可以讓幼兒了解節(jié)日的來(lái)歷及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，并學(xué)會(huì)分享同一個(gè)節(jié)日不同地方的慶祝方式。另外，也可以從主題活動(dòng)中選取晨談內(nèi)容，如我園的讀書(shū)月系列活動(dòng)之“好書(shū)分享”活動(dòng)，讓幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g的書(shū)以及喜歡的緣由，并在談話(huà)中和幼兒制定“閱讀公約”，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

（三）從周?chē)h(huán)境或熱點(diǎn)話(huà)題中確立晨談內(nèi)容

幼兒每天的生活都跟周?chē)沫h(huán)境息息相關(guān)，因此從周?chē)h(huán)境中選擇與幼兒相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來(lái)作為晨談活動(dòng)的內(nèi)容也是可行的。比如：小班來(lái)園人數(shù)少，可以結(jié)合健康方面談?wù)勅绾翁岣呱眢w抵抗力的內(nèi)容；春天容易出現(xiàn)“回南天”，教師可以及時(shí)和幼兒談?wù)劵啬咸飕F(xiàn)象，并交流預(yù)防措施；每年幼兒園都會(huì)舉辦外出參加親子游活動(dòng)，選擇了鱷魚(yú)公園后，幼兒每天都在談?wù)摯河位顒?dòng)，在這段時(shí)間里可以及時(shí)和幼兒針對(duì)外出游玩進(jìn)行討論，談?wù)勍獬鲇瓮鏁r(shí)需要準(zhǔn)備的物品、需要注意的事項(xiàng)以及關(guān)于游玩地點(diǎn)等方面的話(huà)題。

（四）從幼兒的分享、活動(dòng)中隨機(jī)選擇晨談內(nèi)容

如果說(shuō)之前的晨談內(nèi)容需要教師進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)，那么隨機(jī)選擇晨談內(nèi)容對(duì)教師的要求會(huì)更高一些，也會(huì)讓晨談內(nèi)容更加豐富多彩。如，我園大班一直設(shè)立有小叮當(dāng)廣播時(shí)間，幼兒在這段時(shí)間內(nèi)會(huì)自行收集一些新聞內(nèi)容、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行播報(bào)。

在一次播報(bào)中，幼兒提到了諾如病毒引起集體嘔吐的新聞，教師能夠及時(shí)組織幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)諾如病毒的了解，并讓幼兒提出自己的疑問(wèn)，為下次的晨談活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。也可針對(duì)班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中幼兒好的創(chuàng)意或者需要解決的問(wèn)題進(jìn)行談話(huà)，以及突發(fā)的天氣狀況等都可以作為晨談活動(dòng)的內(nèi)容。

二、多種形式組織晨談，豐富晨談的內(nèi)涵

（一）充分做好晨談前的準(zhǔn)備工作

1.預(yù)設(shè)晨談話(huà)題及與話(huà)題相關(guān)的知識(shí)

由圖5可見(jiàn)，EM斷路器內(nèi)部觸點(diǎn)導(dǎo)體與外殼金屬部分的熱點(diǎn)溫度隨負(fù)載電流的增大而增大，由于導(dǎo)體為熱源，其熱點(diǎn)溫度均高于外殼。負(fù)荷電流小于10 A時(shí)，外殼與觸頭的溫升變化不明顯，隨負(fù)荷電流增大，觸頭與外殼熱點(diǎn)的溫升逐漸增高，且增幅逐漸加大。在負(fù)荷電流為80 A時(shí)：FEM模型求得的導(dǎo)體熱點(diǎn)溫升是23.0 ℃，外殼溫升是11.6 ℃，計(jì)算時(shí)間為20.5 s；所提熱通道法求得的導(dǎo)體熱點(diǎn)溫升是25.0 ℃，外殼熱點(diǎn)溫升是12.3 ℃，計(jì)算時(shí)間為17.1 s，最大溫升均滿(mǎn)足技術(shù)規(guī)范要求[10]。所提方法與FEM法相比的誤差較小，不超過(guò)8.6%，計(jì)算速度比FEM法稍快。

由于晨談活動(dòng)涉及的知識(shí)面較廣，整合性較強(qiáng)，因此教師在預(yù)設(shè)晨談話(huà)題的同時(shí)還要考慮幼兒可能提出的問(wèn)題，以及幼兒的反應(yīng)。

如，分享了《城里來(lái)了大恐龍》的故事后，幼兒對(duì)恐龍產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師在與幼兒討論恐龍的問(wèn)題前就應(yīng)查閱資料了解恐龍的基本知識(shí)（恐龍有哪些種類(lèi)；它們吃什么，住在哪里；最大的和最小的恐龍叫什么；恐龍為什么會(huì)滅亡等），同時(shí)也應(yīng)該搜集各類(lèi)有關(guān)恐龍的科普書(shū)籍，供幼兒進(jìn)行相互交流。

2.提供晨談的輔助材料

晨談活動(dòng)一般會(huì)與幼兒自主游戲活動(dòng)連接或滲透一些知識(shí)，因此在晨談時(shí)要準(zhǔn)備計(jì)劃板、筆、白紙或黑板、圖片、視頻、PPT等，用于記錄幼兒談?wù)摃r(shí)的關(guān)鍵語(yǔ)句或者激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，并用圖文并茂的形式促進(jìn)幼兒表征能力的發(fā)展。如：教師在開(kāi)展有關(guān)鱷魚(yú)的晨談活動(dòng)時(shí)，一名幼兒介紹了鱷魚(yú)公園的基本情況，教師讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己還想了解鱷魚(yú)的什么知識(shí)時(shí)，幼兒提出了自己的問(wèn)題，教師及時(shí)記錄下并交流解答，通過(guò)這樣的教育教學(xué)活動(dòng)使幼兒對(duì)鱷魚(yú)的習(xí)性有一個(gè)較為完整的了解。

（二）運(yùn)用豐富、有效的形式組織晨談

1.創(chuàng)設(shè)寬松的晨談氛圍

晨談需要在一個(gè)愉悅的環(huán)境中進(jìn)行，是教師與幼兒、幼兒與幼兒相互作用才能開(kāi)展的。因此在晨談中，教師要多鼓勵(lì)、支持幼兒根據(jù)個(gè)人的感受說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，并不強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的語(yǔ)言。注重幼兒的個(gè)體差異性，提前了解幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在與幼兒的對(duì)話(huà)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表述，逐步豐富表達(dá)的詞匯。

2.運(yùn)用適宜的形式有效組織晨談

晨談中適時(shí)引出話(huà)題，話(huà)題可以通過(guò)教師提問(wèn)的方式、猜謎語(yǔ)、實(shí)物、圖片、故事等方式引出，充分激發(fā)幼兒談話(huà)的興趣。

話(huà)題引出后，教師要依據(jù)目標(biāo)引導(dǎo)幼兒圍繞話(huà)題自由交談，推動(dòng)談話(huà)的發(fā)展。

首先，教師要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，不急于給予幼兒評(píng)價(jià)，給幼兒充分的思考和表述的空間。

其次，要借助輔助材料推動(dòng)幼兒相互之間進(jìn)行交流。如，在與小班幼兒探討生病了的話(huà)題時(shí)，教師借助多種圖片讓幼兒了解減少生病的方法，同時(shí)運(yùn)用家長(zhǎng)資源（不同崗位的醫(yī)生進(jìn)行看病的圖片）讓幼兒懂得看病的過(guò)程。通過(guò)醫(yī)生、護(hù)士鼓勵(lì)的視頻話(huà)語(yǔ)讓幼兒逐步消除去醫(yī)院看病的恐懼。

最后，在晨談中教師要靈活運(yùn)用多種提問(wèn)技巧，特別是多提猜想式、遞進(jìn)式、開(kāi)放式的問(wèn)題，有目的地提升幼兒經(jīng)驗(yàn)。如，組織幼兒針對(duì)建構(gòu)材料進(jìn)行整理、將組織整理出來(lái)的話(huà)題進(jìn)行討論，然后教師就可以通過(guò)追問(wèn)的方式讓幼兒思考如何解決問(wèn)題：

“圖片上的積木怎么了？”

“為什么會(huì)這樣？”

“這種情況下我們可以怎么處理呢？”

“還有沒(méi)有其他的方法？”

討論后，幼兒通過(guò)制定整理積木公約、繪制標(biāo)志等方法解決了相關(guān)問(wèn)題。當(dāng)然，在晨談中教師要及時(shí)關(guān)注幼兒，當(dāng)幼兒對(duì)話(huà)題反應(yīng)不強(qiáng)烈或者沒(méi)有參與意識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及早結(jié)束話(huà)題。

晨談結(jié)束后，教師要運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和幼兒共同梳理晨談中的要點(diǎn)，提煉幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒的理解。

三、注重晨談活動(dòng)反思，優(yōu)化晨談活動(dòng)的效果

在晨談活動(dòng)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)各種不同的見(jiàn)解，也可能會(huì)提出各種不同的問(wèn)題，如果教師不能機(jī)智地作出回應(yīng)，將無(wú)法讓幼兒在舊的經(jīng)驗(yàn)上有所提升或獲得新的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)大大打擊幼兒參加晨談的主動(dòng)性。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的通識(shí)知識(shí)，以滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需求。教師在每次晨談組織后要認(rèn)真反思，并在交流中相互學(xué)習(xí)有效的組織方式，激發(fā)幼兒在晨談中的積極性，優(yōu)化晨談的效果。

總之，晨談是幼兒園每日生活中重要的環(huán)節(jié)，認(rèn)真、有效地組織晨間談話(huà)活動(dòng)，與其他環(huán)節(jié)合理、科學(xué)的整合，以促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展。