浙江省湖州市南潯區(qū)舊館小學 邱 芬

少先隊是學校心理健康教育的一個主陣地，是少年兒童自己的組織，它在開展教育活動上有著特殊的作用和得天獨厚的優(yōu)勢。豐富多彩的少先隊活動也是少先隊教育的主要形式和載體，它內(nèi)容廣泛，延伸性強，幾乎每名隊員都能找到適合自己的空間，隊員之間有了更多的接觸交流的機會，這對促進隊員進步，培養(yǎng)他們積極向上的情緒，陶冶情操大有益處。所以，少先隊活動在預防隊員心理健康問題方面發(fā)揮著重要作用。這些活動應該怎樣開展，可以從以下三方面做起。

一、在活動中培養(yǎng)隊員的良好性格

眾所周知，積極參加多種活動的隊員靈活而有凝聚力，且在學習上表現(xiàn)出善思、發(fā)散、創(chuàng)造性強等特征。這些特征對他們一生的發(fā)展都極具意義。所以，引導隊員在活動中參與豐富的心理體驗，理解成功帶來的艱辛與快樂、感受挑戰(zhàn)帶來的自信和樂趣，能夠樹立其積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)其健全的意志品質(zhì)。這些生活態(tài)度和意志品質(zhì)在某種程度上也決定著隊員的心理健康程度。輔導員老師要學著通過多種活動，培養(yǎng)隊員較好的性格，促進其心理健康發(fā)展。

以現(xiàn)在很流行的“歷奇游戲”為例子。歷奇游戲是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學習方法，對培養(yǎng)隊員自信、邏輯思維、領導才能、團隊精神、人際關系等有顯著的成效。它主要是針對獨生子女嬌氣，缺乏合作意識，脆弱膽小等性格弱點而開展的。隊員們通過同拋降落傘，齊上獨木橋，共鉆呼啦圈，呼號結(jié)隊等活動，激發(fā)個人潛能，增強團隊凝聚力和創(chuàng)造力。對于隊員個人來說，在接受挑戰(zhàn)的過程中，也達到了磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊的目的。輔導員老師應嘗試著多開展這樣的活動，讓隊員在重新定位自我，實現(xiàn)自我超越，在體驗式培訓中培養(yǎng)隊員堅強的性格和良好的心理素質(zhì)。

當然，在設計和開展這些活動中，輔導員應當做好隊員們的參謀，盡量尊重隊員的意愿，聽取隊員的意見，營造民主的氛圍。在隊員們有困難時，及時提供幫助和支持，在隊員們彷徨不安時，及時給予鼓勵。通過活動的開展，讓隊員們從小學會不依賴、不盲從，正確認識自我，達成樂觀向上、敢做敢試、自主自立的性格特征。

二、在活動中改善隊員的不良情緒

少先隊活動涉及面非常廣泛，隊員興趣度很高，活動開展得好，不但可以使隊員的個性得到張揚，還能促進隊員人際交往的能力，一定程度上能將心理不健康型的隊員轉(zhuǎn)向健康型，對立型隊員轉(zhuǎn)向友好型，并改善孤獨型、孤立型隊員與他人的相處關系。

受現(xiàn)代社會暴力游戲的影響，有些隊員講“哥們義氣”，不管事情發(fā)生的原委如何，就喜歡插上一腳，拔刀相助。這種不健康的友好關系往往會使他們集體偏離正確的方向。但從另一個角度看他們還有“凝聚力”，所以在開展活動時，可讓他們集體去完成一項工作，甚至是集體擔任班級要職，輔導員在暗中加以指導，讓他們在為中隊做貢獻的同時，增強內(nèi)在“凝聚力”，其間不斷糾正他們的消極情緒，強化對其是非判斷力的引導，使得他們的友好關系尚在，但思想趨向健康。還有一些相互疏遠、相互排斥的對立型隊員，亦可通過有意識地安排他們共同協(xié)作去完成某項活動。比如讓兩個平日關系不怎么好的孩子去共同主持一次中隊主題會，結(jié)果可能是他們主持得非常成功，而且對立型關系也從此一去不復返。

大家都知道，心理存在問題的學生中一部分不是過于自負，就是過于缺乏自信。針對此類隊員，輔導員可以利用最近冬奧會召開的契機，通過各種方式使其性格得到糾正。例如使用聽冬奧故事，看冬奧賽事，知冬奧文化，學冬奧冠軍，揚冬奧精神等一系列紅領巾迎奧運的宣傳活動，讓隊員在濃郁的氛圍中，認識到中國有許多默默無聞為國家做貢獻的人，但他們把所有的榮耀都獻給了祖國，從而改變自負的心理，通過了解奧運冠軍為奪冠所付出的艱辛，培養(yǎng)其自信自強的心理。

在這些活動中，輔導員要注意對隊員的關注和重視。首先要關注調(diào)皮的隊員。小學階段一些比較調(diào)皮的隊員行為不知輕重，甚至會有一定的危險，輔導員應及時予以指正或批評，通過不斷強化，使其行為變得趨向于穩(wěn)重、理智。其次，要關注孤僻、怯懦的隊員。輔導員可有意識地與其接近，將他們引入活潑的隊員群體中，與隊員們一起活動，潛移默化地感染他。最后，要關注社區(qū)活動。社區(qū)活動實際上是中隊課堂教育的延伸，如組織隊員參加實踐活動，志愿者活動等。社區(qū)活動作為少先隊活動的一部分，以它特有的形式，豐富的內(nèi)容成為對隊員進行思想品德、知識能力、心理和身體等方面素質(zhì)教育的有效手段。

三、在活動中促進隊員的心理健康

《綱要》明確指出：“二十一世紀是一個人類發(fā)展的嶄新時代、是競爭的時代。未來的建設者也必須具有思想開放、勇于創(chuàng)新、積極向上的活力，還要有全面的堅強的心理素質(zhì)?！碧K霍姆林斯基也說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子?！蓖ㄟ^豐富多彩的隊活動，可以促使隊員們不斷地認識自我、調(diào)控自我，從而不斷地完善自我心理和人格，做一個心理健康全面的人。

心理健康教育如此重要，少先隊可充分利用組織優(yōu)勢，開展常規(guī)或者有特色的活動。例如設立“悄悄話”信箱，開展每周一次的“心靈之聲”廣播，向隊員介紹心理健康常識、解答隊員在信箱中提出的心理困惑，邀請心理健康教師和隊員探討每階段隊員的心理體驗等，容易博得隊員的喜愛和主動參與。還可以設立“雁過留痕”留言本，在每次比較大型的隊活動結(jié)束后，請隊員們寫下活動中的心理觸動和想法建議。留言本不僅可以記載隊員成長的過程，情感的發(fā)展，輔導員還可以看到隊員的心理變化和反映出來的心理傾向，由此更有針對性地開展活動。每個中隊也可以開辟板報專欄，在黑板中專門留有一塊“心理專欄”，刊出與中隊生活直接相關的一些問題和隊員之間爭論和認識最多的問題，讓小伙伴們在平等關系下提出的解決問題的做法和自己的見解。輔導員還可以利用少先隊活動時間引導隊員開展討論，對問題給予全面、公正、客觀的結(jié)論，讓隊員從中明白道理、悟到真理。

由此可見，激勵隊員們積極參與具有競爭性、實踐性、創(chuàng)造性的隊活動，讓隊員們在活動中感受參與的快樂，體驗成功的喜悅，承受失敗的痛苦，是培養(yǎng)隊員健康全面的心理素質(zhì)的重要途徑。

蘇霍姆林斯基強調(diào)指出：教育者要能細膩地真正理解“兒童世界”，只有這樣，才能成為一個明智的教育者，掌握教育的主動權。這就要求我們每一位輔導員老師要善于理解隊員的心理，創(chuàng)設積極、健康、向上的氛圍，從隊員個體的心理需求出發(fā)開展少先隊活動。通過這些豐富多彩的隊活動，預防隊員在學習、生活、成長中發(fā)生心理問題，并在活動中感受集體，增長知識，張揚個性，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，在成長的過程中不斷自我認識、自我調(diào)節(jié)，自我完善，做一個心理健康，快樂成長、全面發(fā)展的人。