江蘇省徐州市后姚小學(xué) 吳春艷

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了一些新型教學(xué)理念和教學(xué)方法。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)經(jīng)典文學(xué)作品，目前在不少學(xué)校中被廣泛應(yīng)用。學(xué)校提倡并帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典文學(xué)作品，可以提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)。以下主要研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)施和應(yīng)用。

一、鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，提升學(xué)生基本誦讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典有助于提升學(xué)生的基本誦讀能力，從而提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。尤其在現(xiàn)代教育事業(yè)中，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)展和實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高被逐漸重視。小學(xué)教育主要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)建立初步的了解和認(rèn)知。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典誦讀可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受誦讀，并通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)更多技巧和知識(shí)。教師在語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，并為學(xué)生提供一些經(jīng)典作品，保障學(xué)生可以學(xué)習(xí)基本的經(jīng)典誦讀能力，從而提升自身綜合素質(zhì)。例如：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這一首古詩(shī)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生有感情地大聲朗讀，并在朗讀后將自己所理解的這首詩(shī)的意思和表達(dá)的思想與同學(xué)和老師分享。學(xué)生在誦讀過(guò)程中可以明確詩(shī)中每一個(gè)字的讀音，是否存在自己不認(rèn)識(shí)的漢字，以便于及時(shí)查閱解決。另外，這首詩(shī)淺顯易懂，學(xué)生通過(guò)誦讀就可以將詩(shī)中所描述的情景進(jìn)行大致概述，因此，經(jīng)典誦讀也能在一定程度上提升學(xué)生的思維想象能力。

二、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)體系

經(jīng)典誦讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了誦讀習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)或者在進(jìn)行課外書(shū)籍閱讀時(shí)，就能通過(guò)誦讀完成對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，既能在日常學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生誦讀技巧，也能讓學(xué)生通過(guò)誦讀獲取更多知識(shí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章前誦讀該篇文章，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀。教師可以借助一定的教學(xué)方法，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，組織不同小組的學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽，由其余學(xué)生投票選擇出誦讀更好的學(xué)生。選擇標(biāo)準(zhǔn)包括誦讀時(shí)的感情、流利程度以及聲音是否清晰洪亮等。比賽的形式在提高學(xué)生誦讀興趣同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而營(yíng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生養(yǎng)成誦讀習(xí)慣。

三、正確評(píng)價(jià)誦讀，幫助學(xué)生正確自我定位

小學(xué)階段的學(xué)生在取得一定學(xué)習(xí)成果后非常渴望得到教師或者家長(zhǎng)的認(rèn)同以及評(píng)價(jià)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成規(guī)定誦讀任務(wù)，或者學(xué)生積極主動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)學(xué)生，提升其自信心。若學(xué)生在誦讀過(guò)程中注意力不集中，或者出現(xiàn)一些比較低級(jí)的錯(cuò)誤，教師也盡量不要大聲訓(xùn)斥，而是心平氣和地告訴學(xué)生如何改進(jìn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。例如，在學(xué)習(xí)《活化石》這一文章時(shí)，該文章更偏向于科普類(lèi)，內(nèi)容故事性不強(qiáng)，因此學(xué)生的誦讀興趣可能不高。在教學(xué)中，若有學(xué)生能按照教師的要求完成誦讀，教師則應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)表?yè)P(yáng)該學(xué)生，可以通過(guò)小組量化的方式給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。若有學(xué)生不能積極主動(dòng)完成任務(wù)，教師則需要通過(guò)自身的引導(dǎo)和教育帶領(lǐng)學(xué)生一同完成文章的誦讀，并不斷地用言語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)。在完成任務(wù)之后，教師要告訴學(xué)生不能獨(dú)立完成任務(wù)的壞處，讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤并加以改正。

四、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，同時(shí)也能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)，要更加注重學(xué)生誦讀的發(fā)音和流暢程度，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用誦讀技巧。這樣可以有效提升學(xué)生在課堂中的自信表現(xiàn)，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)聲，同時(shí)也能促進(jìn)的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，方便學(xué)生日常交流。例如，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀技巧后加以應(yīng)用，并在與同學(xué)的交流中及時(shí)應(yīng)用。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中進(jìn)行交流，能明顯提升學(xué)生對(duì)于誦讀技巧的熟練運(yùn)用能力，并通過(guò)日常應(yīng)用鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能用更加熟練的口語(yǔ)技巧進(jìn)行交流。另外，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)在一定程度上得到提高，從而養(yǎng)成學(xué)生良好文明的講話(huà)方式以及強(qiáng)大的自信心。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)既能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生自身的文學(xué)底蘊(yùn)，同時(shí)還能在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)典誦讀最大限度地完成思維想象能力的擴(kuò)展和提高。另外，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高具有一定積極意義。經(jīng)典誦讀是提高學(xué)生綜合實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。