江蘇省徐州市賈汪區(qū)大泉中心小學(xué) 陳開創(chuàng)

教材解讀是提高教學(xué)水平的前提和基礎(chǔ)。進(jìn)行教材解讀在很大程度上為教學(xué)課程提供了方便和指導(dǎo)，在新課改提出后，教材解讀受到了更多的重視，也開展不少的探究，但有不少教材解讀者在解讀教材時(shí)往往會(huì)失去教材解讀的主要目的，讓教材解讀在不對(duì)的方向延伸。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中極為重要的一門課程，要增加數(shù)學(xué)教材解讀的精準(zhǔn)性和合理性，才能更好地把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高到新的水平。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀提出一些看法和見解，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有利的建議。

一、了解教材主題，準(zhǔn)確解讀教材

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多半是直接根據(jù)教材給出的每一個(gè)章節(jié)和各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，這不免失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在進(jìn)行教學(xué)前要對(duì)教材的主題進(jìn)行了解，了解教材主題是教師進(jìn)行教學(xué)的前提。教材是知識(shí)的基本框架，是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材主題是教師在學(xué)科的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)的核心。任何一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以主題為核心展開的，要了解教材的主題，才能更加準(zhǔn)確地對(duì)教材的各個(gè)部分進(jìn)行解讀和教學(xué)。在了解教材主題的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的主要方向進(jìn)行把握，從主題到部分，對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，提高教材解讀的精準(zhǔn)性，以便于更好地進(jìn)行教學(xué)。

二、認(rèn)識(shí)教材整體，分析教材層次

小學(xué)數(shù)學(xué)教材通常是一個(gè)連貫的整體，知識(shí)點(diǎn)也是基于一個(gè)連貫的系統(tǒng)的整體。教師在教材講解中，應(yīng)當(dāng)不離開教材整體，將部分知識(shí)點(diǎn)整理出一條明線來(lái)，將零散的知識(shí)點(diǎn)全部貫穿在整體中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，小學(xué)生要在小學(xué)學(xué)習(xí)中掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算方法和知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師在解讀教材時(shí)，從整體到部分地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。讓學(xué)生充分了解教材知識(shí)的每一個(gè)小層面，再在教材整體的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)層面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通的運(yùn)用和理解。國(guó)標(biāo)本的小學(xué)教材在整體上并沒有很大的變化，所以從整體出發(fā)，掌握教材的整體與層次可以有效提高教材解讀的質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化。

三、解讀教材內(nèi)容，助力知識(shí)理解

數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問(wèn)題的能力以及在面對(duì)問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考的能力。教材解讀可以為學(xué)生提供有效的知識(shí)指導(dǎo)，可以在講解中向?qū)W生展示教師的思考，讓學(xué)生體會(huì)思考教材內(nèi)容的角度和方法。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大部分還是要依靠教師在課堂上的講解，通過(guò)教師對(duì)課本內(nèi)容的講解，加上學(xué)生的獨(dú)立思考，可以對(duì)知識(shí)的理解提高到更高的水平。中國(guó)式的傳統(tǒng)教學(xué)方法一般都是老師講解，學(xué)生聽，但我們可以用一種新的教學(xué)方法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)小組談?wù)摰姆椒?，?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，教師也可以在課堂上為學(xué)生講解教材內(nèi)容，知道教材想要傳達(dá)的知識(shí)，從而讓學(xué)生學(xué)到課本上的更多內(nèi)容。

四、挖深教材含義，熟悉教材內(nèi)容

大多數(shù)教師只是根據(jù)課本上舉出的例子和課本上原有的理論知識(shí)來(lái)教學(xué)，但實(shí)際上，學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)不僅僅局限于課本上有的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去深層次理解教材含義。教材想要給學(xué)生傳輸?shù)膬?nèi)容有些是深層次的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該和學(xué)生互動(dòng)合作，共同去挖掘教材給出的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的知識(shí)面。教材不僅僅只是想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上有的知識(shí)，重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法。在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法，從而做可以靈活解決相似的問(wèn)題。了解教材的含義，知道教材想要傳輸?shù)膬?nèi)容，是熟悉課本知識(shí)的前提和奠基。在知道了教材想要表達(dá)的含義后，可以更好地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，增加對(duì)教材內(nèi)容的大致掌握。

五、提煉教材信息，增加知識(shí)認(rèn)知

數(shù)學(xué)是靈活的，數(shù)學(xué)思想是不局限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的。教師在對(duì)教材進(jìn)行解讀時(shí)，要看到的信息不應(yīng)該只是課本上列出來(lái)的，而應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展知識(shí)面，擴(kuò)大知識(shí)范圍，為學(xué)生講解不同的解決問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)思想的精髓在于多方面思考，對(duì)一個(gè)問(wèn)題想出多種解決方法。在教材解讀時(shí)，對(duì)教材信息進(jìn)行深層次的提煉，讓學(xué)生去思考教材信息的可用之處。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)、提煉信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)是具有發(fā)散性思維的一門學(xué)科。教材解讀要抓住數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中都應(yīng)該了解教材想要通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生傳達(dá)怎樣的信息。培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)散性思維，可以讓學(xué)生在遇到重要的信息時(shí)增加對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，有利于問(wèn)題的解決。

教材是教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)教材的解讀決定了教學(xué)質(zhì)量。教師在對(duì)教材的解讀中要注重教材的主題，包括教材的部分與整體的聯(lián)系，還要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的了解，對(duì)教材內(nèi)容做深層次的認(rèn)識(shí)和探究。教師是教材知識(shí)的傳授者，教師要了解教材解讀的基本原理和方法，對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。通過(guò)與學(xué)生的交流和合作，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，學(xué)會(huì)從多角度、多方面地去思考問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的探究應(yīng)當(dāng)在適用于小學(xué)生的基礎(chǔ)上加深對(duì)教材知識(shí)的探究。教師在探索有效的教學(xué)方式的同時(shí)，還是要掌握教材的基本框架，根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)實(shí)施具體方案。