廣東省中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃海慶

我在小學(xué)擔(dān)任班主任工作已有15載，深知運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程之中，能夠有效突出管理主體主觀能動(dòng)性所具有的相應(yīng)作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的明確，提升學(xué)生們的積極性與熱情。我將以構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的基本內(nèi)涵為著手點(diǎn)，從而針對(duì)目前小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出在小學(xué)班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的具體措施。

一、在班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的必要性

激勵(lì)機(jī)制的本質(zhì)與核心就是管理方法，這種管理方法就是利用需求和承諾來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)集體發(fā)展的最大化。其中包含了導(dǎo)向方向、誘導(dǎo)因素、構(gòu)建原則等多個(gè)方面。事實(shí)上目前的小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程之中還是存在著相對(duì)較多的困難和障礙的，一些學(xué)生們不能夠完全服從管理，影響其他孩子在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，而構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制則是以一種相對(duì)積極的手段，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ稣_的事情，學(xué)生之間形成了一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)班級(jí)管理工作高效進(jìn)行。從學(xué)生們角度進(jìn)行分析，激勵(lì)機(jī)制能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造一種公平公正的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)與提升，能夠幫助學(xué)生了解自身的需求，加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生心理動(dòng)機(jī)的掌握。比起批評(píng)的形式而言，激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生有更為明確的鼓勵(lì)引導(dǎo)作用，在保護(hù)了學(xué)生的情緒的同時(shí)，給予了學(xué)生更多發(fā)展與成長(zhǎng)的可能。

從小學(xué)班級(jí)管理的角度而言，這種激勵(lì)機(jī)制往往更具有實(shí)效性，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步感受集體氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)團(tuán)結(jié)與班級(jí)和諧。這不僅僅是學(xué)生“學(xué)習(xí)文明禮儀紀(jì)律”的必要手段，也是學(xué)校與學(xué)生之間的一種良好約定，強(qiáng)化了班級(jí)的常規(guī)管理，也是小學(xué)班級(jí)管理發(fā)展的必然體現(xiàn)。

我們必須要明確小學(xué)班級(jí)管理應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的重要作用，轉(zhuǎn)變思想觀念，以更加有效的措施去促進(jìn)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建與落實(shí)。

二、在班級(jí)管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的具體措施

1.豐富激勵(lì)機(jī)制中的激勵(lì)活動(dòng)

激勵(lì)機(jī)制一定是以相應(yīng)的激勵(lì)活動(dòng)為體現(xiàn)的，比如說(shuō)小紅花等。隨著教育的發(fā)展，或許小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)太過(guò)單一，不能夠滿足班級(jí)管理的實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)需求，所以需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)目前班級(jí)的實(shí)際管理需要，去進(jìn)一步豐富相應(yīng)的激勵(lì)活動(dòng)?？梢詫嗉?jí)內(nèi)部的激勵(lì)活動(dòng)與班級(jí)外部的激勵(lì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不要將給予激勵(lì)行為的對(duì)象限制在學(xué)校的范圍內(nèi)，也可以擴(kuò)展到社會(huì)的范圍，比如家庭范圍等。

班級(jí)內(nèi)部的激勵(lì)活動(dòng)大致應(yīng)該以合理有效的約定為獎(jiǎng)勵(lì)基礎(chǔ)，建立班級(jí)積分激勵(lì)機(jī)制，一定量的積分可以獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)方式并不一定是物質(zhì)的，也可以是精神層面的。學(xué)生會(huì)在這種激勵(lì)之中獲得榮譽(yù)感，榮譽(yù)感才是促使他們更加努力發(fā)展的動(dòng)力與源泉。

比如積分最高的人在期末時(shí)可以參評(píng)三好學(xué)生，代表班級(jí)去參加比賽，參加國(guó)旗下講話等。激勵(lì)機(jī)制之中所評(píng)比的內(nèi)容也要更加廣泛，比如學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀與進(jìn)步幅度大的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還有文明禮儀方面、學(xué)校活動(dòng)參與方面、紀(jì)律衛(wèi)生方面等，這些都可以列入到激勵(lì)活動(dòng)之中，作為獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)判的依據(jù)。除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)之外，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與完善性。

2.激勵(lì)形式應(yīng)該更加多樣化

比如可以以全校為單位，整體表現(xiàn)最突出的班級(jí)可以獎(jiǎng)勵(lì)集體去郊游等，或者是表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生優(yōu)先加入少先隊(duì)，成為少先隊(duì)員。另外在激勵(lì)形式多樣化的發(fā)展方向上，也應(yīng)該注重學(xué)生們的榜樣作用，樹(shù)立先進(jìn)與榜樣，帶動(dòng)學(xué)生們集體進(jìn)步與發(fā)展，給予學(xué)生們一定的引導(dǎo)與示范作用，豐富激勵(lì)的形式。除此之外，激勵(lì)機(jī)制除了建立在班級(jí)內(nèi)部之外，也需要在教師的管理上建立激勵(lì)機(jī)制，將學(xué)生們的表現(xiàn)與教師的工作評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)，也能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于班主任管理工作的強(qiáng)化。

另外，激勵(lì)不僅僅是表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，同時(shí)批評(píng)與糾正行為也應(yīng)該是激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建之中的重要形式，對(duì)于屢屢擾亂紀(jì)律的學(xué)生，班主任可以采取相應(yīng)的措施，除了批評(píng)教育措施，還可以讓學(xué)生當(dāng)科代表、當(dāng)紀(jì)律小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整頓紀(jì)律，讓他也感受一下管理紀(jì)律的不容易。還有糾正措施，比如說(shuō)讓他多值日一周，幫助當(dāng)周的值日生進(jìn)行桌椅的對(duì)齊擺放等，幫助科代表進(jìn)行作業(yè)本的分發(fā)等。因?yàn)橐晃兜谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)不能夠完全使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到不足，也需要使激勵(lì)形式多樣化，將正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的有效構(gòu)建。

3.促進(jìn)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)階段，學(xué)生們剛剛對(duì)生活、學(xué)習(xí)、他人及自身開(kāi)始產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知，所以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠在一定程度上起到引導(dǎo)的作用，物質(zhì)的激勵(lì)與精神的激勵(lì)需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展需要，選擇正確恰當(dāng)?shù)募?lì)方式。激勵(lì)機(jī)制建立的根本與核心還是公平，所以在對(duì)于不同學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)行為時(shí)，其激勵(lì)程度與激勵(lì)表現(xiàn)應(yīng)相互協(xié)調(diào)，比如班級(jí)內(nèi)部可以獎(jiǎng)勵(lì)一些文具、零食等，聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。對(duì)于班級(jí)整體發(fā)展而言，可以對(duì)那些有較大進(jìn)步的學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神激勵(lì)，比如說(shuō)將學(xué)生樹(shù)立為榜樣，我一般會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子書(shū)籍，或者借我的好書(shū)給有進(jìn)步的孩子，這些精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)的有機(jī)結(jié)合能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，也調(diào)動(dòng)了孩子的閱讀興趣，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在目前的小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程之中，還存在著激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的問(wèn)題，在激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建過(guò)程之中不能光靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教，也需要豐富的激勵(lì)形式與激勵(lì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)適度激勵(lì)的同時(shí)也要將物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能夠從根本上強(qiáng)化班級(jí)管理。