湖北省宜昌市夷陵區(qū)小溪塔第二完全小學(xué) 蔣 進

當(dāng)信息技術(shù)撬動課堂，課堂就必須與時俱進。智慧課堂作為平板電腦和傳統(tǒng)課堂結(jié)合而成的新的教學(xué)方式，為教師的教和學(xué)生的學(xué)注入了更現(xiàn)代化的新方式。智慧課堂是以平板電腦為載體，以互聯(lián)網(wǎng)共享資源為支撐，師生通過平板實現(xiàn)互動教學(xué)、即時反饋以及知識點診斷。平板教學(xué)最大的優(yōu)點是能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效互動，通過對學(xué)生進行課堂檢測，及時呈現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)策略，克服了依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗的問題，轉(zhuǎn)向依賴于海量數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的分析，從而更能有針對性地教學(xué)。

因此，依托于平板技術(shù)的數(shù)學(xué)智慧課堂，具有它獨特的優(yōu)勢，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生精準(zhǔn)互動搭建了有利平臺，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握。當(dāng)然，巧妙運用平板技術(shù)助力于數(shù)學(xué)智慧課堂，教師必須熟練、恰當(dāng)、有效地使用，讓信息技術(shù)真正地為教學(xué)服務(wù)。本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，從運用平板技術(shù)出發(fā)，讓技術(shù)融入學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，探索實現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效策略，為教育教學(xué)工作者提供一些啟示和幫助。

一、關(guān)注前饋是實現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧課堂的前提

前饋是指一種獲得預(yù)測信息的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)即將發(fā)生偏差之前就加以糾正。教學(xué)中充分發(fā)揮“前饋”的積極作用。教師利用平板技術(shù)制作微課簡單方便，再讓學(xué)生利用微課進行自學(xué)；利用作業(yè)平臺給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)；學(xué)生在作業(yè)平臺上向教師發(fā)起提問；將有用的素材提前上傳到班級空間，為課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備材料。給予的前饋信息針對性強，有備而來，順勢而導(dǎo)，才會“生成”精彩而有效的課堂教學(xué)。

教學(xué)二年級《圖形的運動》時，在課前，學(xué)生使用平板電腦拍攝生活中的軸對稱圖形，以及生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的微視頻。事實證明，當(dāng)我們真正放手讓學(xué)生自己去做的時候，學(xué)生會給我們帶來意想不到的驚喜。學(xué)生拍攝的作品精彩紛呈，平移旋轉(zhuǎn)的微視頻有拉動推拉門、自行車輪轉(zhuǎn)動、電梯門開關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、摩天輪等等。這就將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，延伸到生活之中。當(dāng)學(xué)生使用平板在生活中拍攝時，真正達成了數(shù)學(xué)課標(biāo)倡導(dǎo)的用數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考問題，并用數(shù)學(xué)知識來解釋這些現(xiàn)象的要求。課中再來說一說自己對平移、旋轉(zhuǎn)特征的理解，之后進行歸納總結(jié)，使學(xué)生從感性經(jīng)驗的積累上升到理性的認(rèn)識和思考。

通過前饋，既讓學(xué)生了解自己哪些知識點沒有弄懂，教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)或完成情況，對學(xué)生的已有知識有更直觀的了解，有針對性地調(diào)整自己的課堂教學(xué)，避免眉毛胡子一把抓，切實提高課堂教學(xué)效率。

二、關(guān)注過程是實現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧課堂的保障

1.注重觀察，激發(fā)情感

教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)，采取相應(yīng)的對策，給學(xué)生以新鮮感，保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。利用平板技術(shù)可以構(gòu)建輕松愉快、生動有趣的教學(xué)環(huán)境，無形中引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，用情感伴隨理性，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境，提升學(xué)生的參與度，從而達到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在四年級《加法交換律》中，利用平板播放視頻——“朝三暮四”的成語故事，用生動的故事情境作為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，有效吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在故事中引發(fā)猜想，從而感受此類算式的特征，全身心地投入后面的探究活動之中。

2.突出重點，發(fā)展思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識兼顧“數(shù)”與“形”，知識本身是比較抽象和枯燥的，這部分內(nèi)容對于學(xué)生而言是往往難以理解和掌握。根據(jù)教材內(nèi)容利用平板演示情境，動靜結(jié)合，將抽象的概念形象化，靜態(tài)的知識動態(tài)化，主動構(gòu)造知識的生成情境，為學(xué)生由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化架設(shè)好“橋梁”。

例如五年級課程《體積單位間的進率》，這部分內(nèi)容光憑教師講解很難讓學(xué)生理解，可是采用動手拼擺小正方體的方法，至少要準(zhǔn)備幾千個小正方體，不僅條件不允許，而且操作起來也比較麻煩。這就要充分發(fā)揮平板技術(shù)的優(yōu)勢，先動畫展示出棱長1分米的正方體，標(biāo)明它的體積是1立方分米，在這個正方體的右面也出示一個相同的正方體，根據(jù)厘米和分米兩個長度單位間的進率把它先一層層均勻地切成十層，再把最下面一層一排排切成十排，最后把最前面的一排切成十個小正方體，這樣一個棱長1分米的正方體就被切成了若干個棱長1厘米的小正方體，學(xué)生能很容易地發(fā)現(xiàn)1立方分米=1000立方厘米。通過動態(tài)演示過程，結(jié)合學(xué)生的自主探究，既提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

3.抓住練習(xí)，鞏固提高

課堂練習(xí)可以了解學(xué)生掌握知識的程度，力爭在課內(nèi)做到糾正偏差。練習(xí)時利用平板預(yù)先擬好題目，設(shè)置多種題型，全方位，多角度進行形式多樣的互動練習(xí)，如：拼圖、填充、選擇、游戲等形式，解決傳統(tǒng)練習(xí)題型單一、枯燥的問題。

（1）客觀題，教師事先設(shè)置答案，學(xué)生在平板上直接完成之后，根據(jù)教師提前設(shè)置的答案平板及時給予反饋。學(xué)生在完成后提交答案，教師可以實時獲取學(xué)生完成的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，包括每位學(xué)生的答題情況以及全班答題情況的總分析，實現(xiàn)了在線練習(xí)的實時反饋。

（2）主觀題，教師提問后，學(xué)生可以在草稿本上完成后拍照上傳，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，有針對性地進行講解?？陀^題的反饋，教師把具有代表性的習(xí)題，對當(dāng)堂課中學(xué)生模糊不清或易錯點進行強調(diào)，直接進行對比講解或批改，也可由學(xué)生相互查看、評價。

在二年級《觀察物體》的練習(xí)環(huán)節(jié)，可以設(shè)置一個和本節(jié)課新課內(nèi)容聯(lián)系緊密又趣味性強的練習(xí)，讓學(xué)生給自己喜歡的玩具從不同的位置拍照，讓大家猜一猜是你從哪個位置拍攝的。學(xué)生在拍、說、辨、猜等活動中進行對比、思考和發(fā)現(xiàn)，讓多種感官參與，使學(xué)生始終處于思維活躍、主動參與的狀態(tài)。逐步實現(xiàn)從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生對不同位置觀察到的圖形表象作出合理的判斷，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

三、開發(fā)補充是實現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧課堂的加油站

在課堂教學(xué)中，有時需要教師對課堂生成的學(xué)習(xí)資源進行適度開發(fā)，對學(xué)生的反饋資源適時進行補充，讓學(xué)生對知識的掌握更科學(xué)、更豐富，讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更智慧、更精彩。

在教學(xué)三年級《年月日》一課時，為了拓寬學(xué)生的知識面，利用平板的資源包，給學(xué)生提供了拓展思維、豐富知識的窗口。資源包里有閏年的由來、年月日的產(chǎn)生、大月小月的來歷、公歷和農(nóng)歷等相關(guān)的知識，既有豐富的圖片和文字資料，也有視頻資料，這些內(nèi)容既解答了學(xué)生心中的疑惑，又提高課堂教學(xué)的廣度和深度。

一個智慧教育的時代正悄然而來，引發(fā)了師生“教與學(xué)”方式的變革，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。平板作為一種學(xué)習(xí)的工具，合理高效地使用，可以讓課堂更生動、有趣，讓學(xué)習(xí)更靈活多樣化，讓學(xué)生更高效、更快樂地學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)工作更加信息化、智能化，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。要實現(xiàn)平板技術(shù)和課堂的融合，助力數(shù)學(xué)智慧課堂，關(guān)鍵還是在教師，既要排除平板的干擾和牽制，又要最大限度地發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，提高課堂互動能力和教學(xué)效率，才能構(gòu)建促進學(xué)生智慧發(fā)展的課堂。通過技術(shù)和人文的交融，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂，讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)錦上添花。