浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)第三小學(xué) 楊 瑤

每個人都有著不同的成長環(huán)境，他們的性格特點，行為習(xí)慣，都是通過環(huán)境以及周邊文化的不斷熏陶養(yǎng)成的。有一句話說“一個環(huán)境能夠造就一個人?！碧貏e是對于小學(xué)生來說，他們周邊的環(huán)境對他們的影響都是潛移默化的。在班級做一些活動或是游戲來對他們的性格特點進(jìn)行培養(yǎng)，這比起用說的方式來教孩子應(yīng)該怎么做要有用得多。對于小學(xué)生來說，他們的文化氛圍直接決定了他們的行為。所以加強對小學(xué)生文化氛圍的建設(shè)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)成積極向上的良好心態(tài)是現(xiàn)代小學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)當(dāng)中，教師只是將課本中的知識進(jìn)行簡單的羅列，并沒有以學(xué)生為主體來進(jìn)行展開式的教學(xué)，從而在一定程度上限制了學(xué)生們獨立自主意識的形成和邏輯思維能力的培養(yǎng)。對此如何有效地進(jìn)行班級管理和教學(xué)方案的設(shè)計，是每位小學(xué)老師和班主任所應(yīng)該考慮的問題。

一、加強班干部管理，促進(jìn)班級管理有效實施

要想更好地在班級里開設(shè)情景模式，就需要充分地發(fā)揮班干部的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生通過班干部的鍛煉，可以培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。在以往的班級管理經(jīng)驗當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，一個班級干部的管理工作，要想實施得恰當(dāng)和規(guī)范化，就需要每位班主任與班干部進(jìn)行有效的溝通與規(guī)劃。反之，如果各科老師并不注重班干部的培養(yǎng)，對于一些活動的設(shè)計和下放就很難得到有效的回應(yīng)。

例如，為了能夠提升每位學(xué)生的班級集體意識和對班規(guī)的遵守程度，班主任可以在每周舉辦一次主題班會，先通過與各個層面的班干部進(jìn)行有效的溝通，來了解一周的班級學(xué)習(xí)狀況。然后，再結(jié)合時間特色來開展具有主題特性的班會。一方面，通過開展特色主題班會可以培養(yǎng)每位學(xué)生們的集體意識，另外一個方面，通過定期的開會，讓班干部匯報班級管理狀況，也可以增強他們的責(zé)任意識。如果老師可以在創(chuàng)立班級管理制度的時候，將權(quán)力進(jìn)行一定程度的下放，讓學(xué)生們自覺地對于學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各個方面制定符合班級情況的規(guī)劃，通過明確的分工將可以讓班干部的工作更加的高效，以“人盡其才”的管理理念的落實，促進(jìn)班級管理工作的有效實施。

總之，教師在對班級工作展開管理的時候，可以針對不同學(xué)生的性格差異來發(fā)揮他們的長處，通過性格和行動上的互補來促進(jìn)班級管理的全面發(fā)展。

二、依托情景教室，來制定教學(xué)方案

班主任在對班級管理制度進(jìn)行規(guī)劃的同時，別忘對自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行不同程度的深造。如果班主任可以與各科老師進(jìn)行不定期的學(xué)習(xí)交流，通過各科老師來了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂表現(xiàn)，將更有利于老師們之間對學(xué)習(xí)任務(wù)和工作展開有效的協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生們加快學(xué)習(xí)效率。

例如，在語言類學(xué)習(xí)課堂上，如果老師們只是將課本中的內(nèi)容進(jìn)行羅列，學(xué)生們對于枯燥的文字將會產(chǎn)生厭惡感，對課堂所講的內(nèi)容并沒有辦法提起興趣。因此，如果教師可以利用多媒體的形式通過視頻，圖像，聲音，PPT等對教材內(nèi)容進(jìn)行展示，將可以用動態(tài)的3D彩色圖來吸引學(xué)生們的眼球，將抽象的文字描述轉(zhuǎn)換為生動有趣的畫面，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率。因此，班主任要經(jīng)常與各科老師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)方法的討論與研究，通過互相借鑒的方式來促進(jìn)課堂的趣味性。

情景教室的開展，除了以多媒體的方式以外，還可以通過話劇，唱歌等形式來進(jìn)行展示，教學(xué)過程并不應(yīng)該被看作一個枯燥的行為過程，而應(yīng)該是通過開設(shè)豐富多彩的課程來不斷地拓展學(xué)生們的視野和知識層面的過程。

三、開設(shè)心理情景的管理方法

小學(xué)階段的孩子性格多處于塑造時期，由于家庭背景不同，所塑造的學(xué)生的性格也會參差不齊。對于一些有性格缺陷的孩子來說，太過偏激的處理方法將會給孩子留下心理陰影，甚至是會讓孩子走上違背社會道德底線的道路。因此，每位教師要根據(jù)班級的狀況來制定合理的管理方法，用寬容的心態(tài)來對待每位學(xué)生。

例如，在遇到違反班級和校規(guī)的行為時，老師并不要用常態(tài)化的眼光去看待，要深刻地了解到事情的來龍去脈，在對學(xué)生的性格進(jìn)行充分的認(rèn)知以后，再對這件事情進(jìn)行判斷和處理。每位學(xué)生都有不同的特點，在評價他們的時候，老師態(tài)度也要有所不同。對于一些充滿自信的學(xué)生來說，教師不要過度的給予正面的評價，而是通過交談來幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更好地完善自我，形成謙虛的心理。而對于內(nèi)心自卑的學(xué)生來說，就要給予一定程度的鼓勵和幫助，通過與他們面對面交談的形式，來幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中的煩惱。

多元化評價，對于小學(xué)班級管理活動的有效開展具有重要的作用，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開朗的性格有積極的作用。

四、建設(shè)班級制度文化

要實現(xiàn)這個目標(biāo)，規(guī)章制度的建立是不可或缺的，規(guī)矩能夠?qū)θ说男袨槠鸬搅己玫募s束作用，這是形成一個良好秩序不可或缺的一個階段。然而對于一個思想、身體等方面還處在成長階段的小學(xué)生來說，要想成為一個人品優(yōu)秀的青年，從小開始的行為約束是必不可少的。雖說要對小學(xué)生的行為進(jìn)行制約，但班級建設(shè)的規(guī)章制度仍然需要具備合理性，規(guī)章制度應(yīng)該是能讓小學(xué)生接受并執(zhí)行的，利于小學(xué)生心理成長發(fā)育的。對于年級段比較低的學(xué)生來說，更是如此，要做到讓他們積極配合這些規(guī)章制度，在他們心里留下要遵守規(guī)則的意識。在年齡不斷增長的過程中，可以適當(dāng)?shù)膶σ?guī)章制度進(jìn)行補充，而到了差不多五六年級的時候，這些規(guī)章制度就必須建立完善，讓學(xué)生能夠合理充分地遵守，這是一個人成長所必要的階段。而這些需要全體班級人員參與，形成一種大家都合理遵守的良好氛圍，使每個人心中都把遵守規(guī)章制度當(dāng)作是理所當(dāng)然的，這樣的一個體系所形成的氛圍，便是小學(xué)生的文化氛圍。

老師需要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要結(jié)合實際情況的習(xí)慣，必須讓學(xué)生明白，要想制定良好的規(guī)章制度，必須從實際出發(fā)。再把做成的制度給學(xué)生們討論，做到讓大家都能接受。讓學(xué)生們自己去想一些自己能接受的規(guī)矩來約束自己是再好不過的。所以，我們可以結(jié)合本班的實際問題，結(jié)合各個學(xué)生不同的特點，來制定一個專屬于本班的口號。然后再根據(jù)口號，結(jié)合學(xué)生的實際情況，去制定公約。最后，再組織學(xué)生將這些心靈名言或是口號給背下來，銘記內(nèi)心，讓他們在做事時能夠隨時想起這些話，自然而然地根據(jù)這些話去行動。目標(biāo)是發(fā)展的動力，班主任需要根據(jù)班級特色和管理目標(biāo)，確定班級近期的目標(biāo)和遠(yuǎn)期的目標(biāo)。如遠(yuǎn)期的目標(biāo)是在期末的時候，班級被評選為“先進(jìn)班級”，黑板報需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)等等。再比如，每周制定一個或多個具體的小目標(biāo)，到周五小結(jié)的時候，班級每個人對目標(biāo)達(dá)成狀況進(jìn)行總結(jié)。

為了讓全班學(xué)生擁有一個較好的成長環(huán)境，班級班風(fēng)得到逐步的升華和體現(xiàn)，班主任應(yīng)根據(jù)班級里的實際情況，制定班級制度和評分細(xì)則，在每周五下午放學(xué)前，進(jìn)行小結(jié)的同時，根據(jù)學(xué)生們在近段時間里的表現(xiàn)，評出“班級之星”，獲得“班級之星”稱號的同學(xué)可以獲得一張小獎狀，集齊六張小獎狀的學(xué)生可以獲得一份小獎品。但在獎懲制度的教育下，適當(dāng)?shù)膽徒湟彩潜厝坏摹．?dāng)學(xué)生在本周的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)較差，就懲罰學(xué)生周末時比其他同學(xué)多背一篇古詩文或多看一篇文章。諸如此類的懲罰不僅適度，還可以適當(dāng)?shù)卦鲩L學(xué)生的知識。

總之，班級是學(xué)生的第二個家，只有在溫暖和諧的家庭中學(xué)習(xí)生活，才能促使學(xué)生健康成長，把班級這個“家庭”變得溫暖和諧，這也是我們班主任工作的首要任務(wù)?？茖W(xué)有效的班級管理能為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀。通過教育制度的完善、人文環(huán)境的渲染傳播、精神文化的提升來幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷地完善和超越自我，才是真正的班級文化建設(shè)的目標(biāo)。在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師友好地交流并合作，團結(jié)一心，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得更好的成績，成功建設(shè)班級文化。

總之，做好班主任工作不是一朝一夕的事情，需要我們班主任不斷地努力，不斷發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、反省自己，用愛心、細(xì)心、真心去對待每一位孩子，關(guān)注孩子們的身心成長，努力成為孩子們的良師益友，為孩子們營造一個溫暖的大家庭。