重慶市第一一0中學(xué)校 嚴(yán)金龍

在新課改背景下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被進(jìn)一步提出，成為數(shù)學(xué)改革的重點之一。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就成為廣大教師思考和探索的問題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中跳出來，采用新的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程，教師不僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和知識傳送給了學(xué)生，更實現(xiàn)了自我的發(fā)展和成長。因此，教師應(yīng)對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，樹立創(chuàng)新的教育教學(xué)意識，重視對教學(xué)內(nèi)容的變革，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的總體目標(biāo)，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)《展開與折疊》的時候，普通的教學(xué)方法一般是讓學(xué)生通過對教材圖片的分析，或者采用折紙的方式來對圖形的展開與折疊進(jìn)行認(rèn)識。為了能夠讓學(xué)生以更加直觀、便捷的方式理解圖形的展開與折疊，我為學(xué)生制作了幻燈片，以圖像、視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)了正方體、長方體、圓柱體等立體圖形的展開過程，使學(xué)生對圖形世界產(chǎn)生了更加豐富的認(rèn)識，不僅對生活中常見的圖形進(jìn)行了解，也能夠了解一些比較復(fù)雜圖形的展開過程，使數(shù)學(xué)思維得到了進(jìn)一步發(fā)展。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，能夠讓教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用更加新穎的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、凸顯學(xué)生主體，營造創(chuàng)新環(huán)境

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，希望教師能夠在教學(xué)過程中將學(xué)生放在主體地位，一切教學(xué)行為圍繞學(xué)生的實際水平來開展，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的環(huán)境，使學(xué)生在輕松、民主的氛圍中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的吸收，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《探索直線平行的條件》的時候，我讓學(xué)生在教室中環(huán)視，找一找教室中有哪些線是平行線。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，黑板的上邊線與下邊線是平行線、窗戶的上邊與下邊是平行線。我又讓學(xué)生拿出自己的兩支鉛筆，試試擺放它們，使其成為平行關(guān)系。在學(xué)生嘗試之后，我向?qū)W生提問：“通過今天的探討，同學(xué)們能不能說出兩條線平行需要滿足哪些條件呢？你是通過哪些條件可以判斷兩條線處于平行關(guān)系的呢？”同學(xué)們通過結(jié)合實際生活與教材內(nèi)容，得出：兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯角相等，那么這兩條直線平行。在這個過程中，學(xué)生采用主動、積極的態(tài)度，對平行線的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索，獲得了成就感與滿足感，對數(shù)學(xué)知識的記憶也更加深刻。通過在教學(xué)中營造良好的氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位，能夠使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的逐步深化。

三、鼓勵自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生對于未知的世界都具有一定的好奇心，如果教師能夠注重激發(fā)學(xué)生的探究心理，使學(xué)生主動深入數(shù)學(xué)世界進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美好，將能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生布置一些具有趣味性、探究性的任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作探究的過程中發(fā)揮出自己的潛力，從而實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《簡單的圖案設(shè)計》的時候，我為學(xué)生布置了一個任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式，使用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等方式制作圖案，并對圖案形成的過程進(jìn)行記錄，與全班同學(xué)進(jìn)行分享。學(xué)生圍繞這個任務(wù)開展了討論與探索。有的小組在進(jìn)行圖案設(shè)計的時候，參考自己喜愛的動畫片，希望能夠通過圖形的變化來展現(xiàn)自己喜歡的內(nèi)容。有的小組不僅對圖形進(jìn)行了變換，還為圖案設(shè)計增添了色彩，使最終設(shè)計出來的圖案更具藝術(shù)審美。在這個過程中，學(xué)生通過探究和實踐，牢牢掌握了圖形平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的基本知識，也實現(xiàn)了探究能力的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識能夠廣泛地應(yīng)用在實際生活中，使我們的生活變得更加美好。通過鼓勵學(xué)生自主探究，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，通過長期的教學(xué)實踐，筆者對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了深入探索，認(rèn)識到要想在初中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要數(shù)學(xué)教師在新的教育理念下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平，采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等多樣化的教學(xué)方法，持之以恒地做出不懈的努力，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新和探索，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的社會新型人才。