文 北京師范大學(xué)臺(tái)州附屬高級(jí)中學(xué) /開(kāi)化中學(xué)

開(kāi)化中學(xué)某同學(xué)提問(wèn)

魯迅的文章都很難讀懂，比如《拿來(lái)主義》。讀了對(duì)我們的議論文寫(xiě)作有何幫助呢？

魯迅的文章有著強(qiáng)大的理性力量，幽默而深刻，但是同學(xué)們不易理解?！赌脕?lái)主義》選自《魯迅全集》第六卷《且介亭雜文》，是一篇經(jīng)典的議論文。文章深入淺出、耐人尋味，也為議論文的寫(xiě)作提供了有益啟示。

首先，議論文的觀點(diǎn)要鮮明。

文章究竟贊成什么、反對(duì)什么，不能模棱兩可、含混不清。要有破有立，“破”，即批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)；“立”，即鮮明地闡述正確觀點(diǎn)。

針對(duì)當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤的文化思潮，《拿來(lái)主義》先寫(xiě)“閉關(guān)主義”和“送去主義”的危害，再正面提出拿來(lái)主義的觀點(diǎn)：要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿。這就是有破有立。

其次，要運(yùn)用多種論證方法。

文中以“閉關(guān)主義”“送去主義”“送來(lái)主義”做對(duì)比論證；借“尼采就自詡過(guò)他是太陽(yáng)”進(jìn)行類比論證；用“大宅子”“魚(yú)翅”“鴉片”等事物進(jìn)行比喻論證，手法十分豐富。

再次，議論文寫(xiě)作要做到以小見(jiàn)大。

文中對(duì)于文化遺產(chǎn)的借鑒和繼承這一重大問(wèn)題，就近取譬，通過(guò)設(shè)喻來(lái)講道理，有利于抽象的問(wèn)題具體化、深?yuàn)W的道理淺顯化，化枯燥為生動(dòng)，便于讀者理解。

同時(shí)，議論文的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔深刻。

魯迅先生的雜文，語(yǔ)言諷刺辛辣、妙趣橫生、詼諧幽默，值得我們揣摩學(xué)習(xí)。

開(kāi)化中學(xué)某同學(xué)提問(wèn)

很羨慕人家有好的習(xí)慣，筆記記得如同出版的書(shū)一樣，但這很累……

記筆記很有必要。記的時(shí)候字跡要清楚，書(shū)寫(xiě)要工整，這樣復(fù)習(xí)備考時(shí)拿出來(lái)翻看才更有效率。

筆記大體有兩類。

一類是在課堂上做的筆記。

老師上課時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，要做好標(biāo)記。邊聽(tīng)課邊記筆記，耳手腦心并用，注意力會(huì)高度集中，容易達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另一類是課外整理的筆記。

這需要我們自己進(jìn)行分類梳理，這是記筆記的關(guān)鍵，復(fù)習(xí)時(shí)翻看更有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。比如在課前預(yù)習(xí)時(shí)梳理文章思路，課后對(duì)涉及重要知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題進(jìn)行整理。對(duì)筆記內(nèi)容要進(jìn)行提綱式的、有邏輯的排列，使筆記更有條理。

當(dāng)然，記筆記不是為了追求形式，更不是為了顯擺。筆記只是工具，實(shí)用為上，不應(yīng)追求花哨和不切實(shí)際的筆記樣式?！皞吻趭^”的學(xué)習(xí)態(tài)度最容易迷惑自己，也最不可取。

開(kāi)化中學(xué)某同學(xué)提問(wèn)

讀外國(guó)小說(shuō)時(shí)怎么做才能夠抓住其中的主題？

小說(shuō)的欣賞角度比較寬泛，主要涉及場(chǎng)景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感等方面。主題是小說(shuō)的靈魂，外國(guó)小說(shuō)主題多元，多隱藏于人物形象之中，矛盾性和復(fù)雜性是其外在表現(xiàn)形式。

具體而言，要解讀外國(guó)小說(shuō)多元化的主題，可以從以下幾個(gè)維度入手。

首先，知人論世，明了作者生活的時(shí)代背景和作品的創(chuàng)作背景。其次，分析小說(shuō)的情節(jié)和人物形象。再次，借語(yǔ)言的情感色彩來(lái)分析作品主題。

最后，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析小說(shuō)中的典型環(huán)境描寫(xiě)，從具體事例中提煉出背后某一類的普遍現(xiàn)象。

比如課文《丹柯》，這是高爾基于1895年創(chuàng)作的一部浪漫主義作品。當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處于大革命的前期，正需要精神的鼓舞和道路的指引，所以高爾基創(chuàng)作了“丹柯”這一光輝的勇士形象，希望能鼓舞人們追求勝利、走向光明。此外，《丹柯》是一個(gè)關(guān)于英雄與困境的故事，身處困境時(shí)，每個(gè)人都面臨著選擇，對(duì)此類典型環(huán)境設(shè)置的解讀也能體現(xiàn)普遍的人生哲理。

首先，知人論世，明了作者生活的時(shí)代背景和作品的創(chuàng)作背景。

其次，分析小說(shuō)的情節(jié)和人物形象。

再次，借語(yǔ)言的情感色彩來(lái)分析作品主題。

最后，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析小說(shuō)中的典型環(huán)境描寫(xiě)，從具體事例中提煉出背后某一類的普遍現(xiàn)象。

你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，碰到了哪些難題？

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