吉林省白城市通榆縣第八中學(xué) 王麗平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾提到過(guò)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣……”在開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，只要能夠有效地激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就能夠讓他們更加自主積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而高度地集中自身的注意力，充分地發(fā)散自身的思維，獲得最高的學(xué)習(xí)效益，從而提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣并不高，教師也很難順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?；诖?，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣成了最主要的問(wèn)題，以下主要就有效的激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣作出相關(guān)的闡述。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，甚至不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，藐視課堂。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有許多學(xué)生聽(tīng)講時(shí)比較隨意，按照自己的想法，想聽(tīng)課就聽(tīng)課，不想聽(tīng)了就不聽(tīng)。還有部分學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好，以前學(xué)習(xí)得不錯(cuò)，可以完全依靠自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)。這部分學(xué)生認(rèn)為不管如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在中考時(shí)也占不了多大的優(yōu)勢(shì)，而數(shù)理化不一樣，因此把重心放在了數(shù)理化上。此外，有部分學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中即便是不上心，也不會(huì)取得太差的語(yǔ)文成績(jī)。還有少部分學(xué)生認(rèn)為中考的語(yǔ)文考試內(nèi)容不是書本上的，絕大部分都是課外的題目，語(yǔ)文根本不用學(xué)習(xí)，憑借自身的運(yùn)氣都能夠取得良好的語(yǔ)文成績(jī)。其次，學(xué)習(xí)被動(dòng)。初中階段有著較多的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生面臨著各個(gè)學(xué)科的壓力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然看上去比較用心，但是實(shí)質(zhì)上也只是應(yīng)付，沒(méi)有按照自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，只停留在上課認(rèn)真聽(tīng)課，課后完成作業(yè)這個(gè)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到難懂的題目沒(méi)有自主進(jìn)行思考，而是直接詢問(wèn)教師，不會(huì)歸納和總結(jié)課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，也不會(huì)在課余的時(shí)間自主閱讀一些課外書籍，處于一個(gè)較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有充分發(fā)揮自身的積極性。最后，消極抗拒。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒(méi)有采用正確的學(xué)習(xí)方法，雖然付出了努力，但是卻仍然沒(méi)有取得理想的語(yǔ)文成績(jī)。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，不愿意再積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抗拒心理，抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不能正視語(yǔ)文考試，在課堂上無(wú)法高度集中自身的注意力，導(dǎo)致這部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想，形成一個(gè)惡性的循環(huán)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施

1.教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活有效結(jié)合。在開(kāi)展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將實(shí)際生活與課堂教學(xué)有效整合起來(lái)，這樣的方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，使學(xué)生更加積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師可以合理地運(yùn)用這種方式，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性和積極性。例如：在講解《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，教師首先可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題：“同學(xué)們，我們回想一下，在現(xiàn)實(shí)生活中的冬天是一幅什么樣的景象呢？”隨后，學(xué)生就教師的問(wèn)題展開(kāi)積極的交流與討論。有學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為冬天非常寒冷，跟‘溪深難受雪，山凍不流云’中描寫的景象一樣?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得冬天會(huì)是一片大雪茫茫的景象，就跟‘草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕’中的描繪一樣”。這個(gè)時(shí)候教師就可以及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們說(shuō)得都很棒，以下就請(qǐng)同學(xué)們閱讀本章文章的內(nèi)容，看看老舍先生是如何描寫濟(jì)南的冬天的?！彪S后學(xué)生在閱讀完本篇文章時(shí)，給出了相應(yīng)的答案。有學(xué)生說(shuō)：“濟(jì)南的冬天也一樣會(huì)下雪，老舍先生很喜歡下雪后的濟(jì)南?！边€有學(xué)生說(shuō)：“老舍先生在描寫天空時(shí)，運(yùn)用了比喻的手法，將它比喻成了藍(lán)水晶?！边@個(gè)時(shí)候教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的探討，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握本文的中心思想以及作者表達(dá)的思想感情。

2.借助現(xiàn)代設(shè)備激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)備在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在講解《桃花源記》這一課時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生放映與桃花源相關(guān)的圖片，隨后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們對(duì)圖片進(jìn)行仔細(xì)的觀察，再談一談自己的看法?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“在觀察時(shí)，仿佛踏進(jìn)了人間的仙境?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“在觀察圖片的時(shí)候感覺(jué)漫步在桃園?！边@時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們感受很真切，那么請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地閱讀本文，看看作者描寫的桃花源和多媒體課件中的圖片有什么不同?！睂W(xué)生在閱讀完本篇文章時(shí)，展開(kāi)了相應(yīng)的交流和探討。有的學(xué)生說(shuō)：“作者描繪了一個(gè)世外桃源……”隨后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。由于一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間比較有限，因此教師在課堂上講解的內(nèi)容也是十分有限的。然而語(yǔ)文知識(shí)只憑教師的講解，學(xué)生是很難完全體會(huì)的。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中組織一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，親身感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。例如：在講解《隆中對(duì)》這一課時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生把這篇課文以小組的形式改編成一個(gè)劇本，讓各個(gè)小組進(jìn)行合作表演。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)琢磨本篇課文，尋求改編的思路，同時(shí)還會(huì)尋找相關(guān)的資料，更加深入地理解當(dāng)時(shí)的寫作背景。以這種形式能夠?qū)⒃旧驳恼n堂變成活潑有趣的課堂，讓學(xué)生從原本機(jī)械的學(xué)習(xí)中得以解放，使其更加積極自主地投身于文言文學(xué)習(xí)中，在提高自身文言文素養(yǎng)的同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們切實(shí)地感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科，更加自主積極地探尋語(yǔ)文知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，為今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。