江蘇省昆山市城北中心小學校 王越波

STEAM教育理念最早發(fā)源于美國，STEAM教育提倡各學科之間綜合學習和運用，并通過動手操作解決各種問題，進而提升各學科的專業(yè)知識，提高學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力。STEAM教育理念在我國教育教學中的應用，為課程改革提供了新的視角和理論。

一、STEAM理念概述

近年來，隨著我國素質教育的不斷深入，如何更好地貫徹實施素質教育成為小學教育工作的重要內容。STEAM理念為小學數(shù)學教育改革提供了新的思路和方向。所謂STEAM理念，從字面來看就是Science（科學）、Technology（科學）、Engineering（工程）、Art（藝術）以及Mathematics（數(shù)學）綜合起來的一個名稱，它既是一種教學方式，也可以作為一種課程，提倡數(shù)學學科與藝術、工程、技術、科學之間要充分融合，實現(xiàn)數(shù)學拓展性教學價值?；赟TEAM理念下的小學數(shù)學拓展課程教學能夠更好地滿足小學生學習需求，落實素質教育要求，推進學生全面發(fā)展，值得在小學數(shù)學教學中積極實踐和推廣。

二、STEAM理念在小學數(shù)學拓展性課程中的實踐路徑

1．以生為本，明確多元化教學目標

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，教師根據(jù)教學大綱要求制定統(tǒng)一的教學目標，受應試教育機制影響，以提升數(shù)學成績?yōu)榻虒W重點，不夠重視對學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，存在教學目標不合理的問題，難以在教學中有效促進學生素養(yǎng)發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師要在拓展性課程教學中，應用STEAM理念為指導，堅持以生為本教學原則，在制定學生數(shù)學課程知識目標的同時，明確STEAM的素養(yǎng)培養(yǎng)目標，從多種維度、多個角度出發(fā)，明確多元化教學目標，保證教學目標更加準確、科學、合理。同時，教師要更新教學觀念，走出應試教育機制束縛，由以往的以知識技能講解為主轉變到以培養(yǎng)學生素質、能力為主，從而在保證學生掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學解題能力的基礎上，全面推進學生綜合素質和能力的發(fā)展。

例如，在教學四年級下冊《平移、旋轉和軸對稱》前，教師要綜合學生情況，結合對本節(jié)課內容STEAM素養(yǎng)內涵的分析，這一部分知識在科學方面涉及物理運動；技術方向涉及搜集相關3D資料；工程方面涉及設計方案與制作模型；藝術方面涉及繪畫圖形；數(shù)學方面涉及數(shù)學概念及性質。在此基礎上，制定出多元化的教學目標：首先讓學生通過手機、電腦等動手實踐搜集平移、旋轉和軸對稱3D素材，自主預習數(shù)學知識；接著在課堂上引導學生通過觀察實例感受物體運動軌跡，總結運動規(guī)律，加深對數(shù)學概念的理解；最后讓學生繪畫設計出自己喜歡的軸對稱圖案，促進審美能力發(fā)展，鞏固學習成果。

2．創(chuàng)新教學，整合主題式教學內容

很多數(shù)學教師在課堂教學中以教材為主，教學與生活實際脫節(jié)，導致學生覺得數(shù)學知識離自己很遙遠，學習數(shù)學沒有什么實際用途，影響了學生的學習興趣和積極性，不利于學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)與提高。STEAM理念下的課程教學實現(xiàn)了小學數(shù)學教學的創(chuàng)新改進，圍繞與借鑒教材內容，增加生活有關情境，整合出適合學生實際情況的主題式教學內容，更好地滿足學生學習需求，調動學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生求知欲望，達到理想的教學效果，實現(xiàn)教學目標。

例如，在講解五年級上冊《多邊形的面積》內容后，教師可以組織學生開展一次“我的美麗校園”活動，分別列出“校園建筑”“校園人物”“校園事情”三個主題，這些主題中既包含科學道理、藝術內涵、自然現(xiàn)象，同時也隱藏著大量趣味十足的數(shù)學問題，比如建筑物的面積、人物的身高比例、校園事情發(fā)生的概率等，這些都能夠為學生獲取更多數(shù)學知識和技能創(chuàng)造充足條件，也給予了學生豐富的情感體驗，讓學生感受到了學習的快樂、學習的價值，促進了學生數(shù)學知識到數(shù)學能力的遷移實踐。

3．加強培養(yǎng)，實施合作探究學習活動

STEAM理念提倡教學過程要充分尊重學生個體差異，全面開展探究式學習活動，引導學生自主學習，讓學生可以成為提升自己綜合能力與素養(yǎng)的生力軍，這與我國教育改革明確要求的學生是學習主體地位相符。所以，小學數(shù)學教師要積極應用STEAM理念，加強對學生的培養(yǎng)力度，全面了解掌握學生個體差異，并以此為基礎科學合理地將學生組成合作學習小組，實施合作探究學習活動，讓學生可以和組員相互取長補短、團結協(xié)作，共同努力解決學習中遇到的各種問題，積累學習經(jīng)驗和方法，拓展學習思路，充分發(fā)揮出學生的主體作用，讓小學數(shù)學拓展性課程教學更加有意義、有價值。

例如，在講解完六年級下冊《扇形統(tǒng)計圖》后，教師可以根據(jù)學生數(shù)學知識基礎、學習能力、興趣愛好等將學生分成若干學習小組，以小組為單位討論出一個統(tǒng)計對象，并且完成這個對象的扇形統(tǒng)計表。有的小組制作了班費支出的扇形統(tǒng)計表；有的小組制作了班級男女生比例的扇形統(tǒng)計表，學生的創(chuàng)新意識被這個拓展性活動徹底激發(fā)了出來，有著多種多樣的統(tǒng)計對象，提高了學習效果。