甘肅省嘉峪關市建設路小學 寇淑玲

教育學家洛克和赫然巴特曾經指出教育應當遵循幼兒自身發(fā)展的規(guī)律和特點，在教育教學過程中應當重視學生的興趣培養(yǎng)，借助學生頭腦當中已經有的經驗來建構出全新的知識經驗，從而引起學生對于知識學習的興趣，只有這樣，才能充分集中學生的注意力，讓學生更加專心致志地學習。學生在對知識產生興趣之后，能夠更好地調動自身原有的思維，通過積極的聯想，利用自己已經擁有的知識展開深入的學習和探究活動，提高學生的學習能力。

一、影響小學生數學學習興趣的因素

1．自身因素

小學生自身的內在學習需要直接影響了小學生的學習興趣，如果小學生對數學學習有著明確的目標，希望在數學學習當中獲得知識和快樂，那么他將對數學產生興趣。學生興趣的來源各不相同，在準確把握小學生的興趣和動力來源的基礎上，采取多種激發(fā)小學生學習興趣的教育教學方式，才能讓每個人感覺到數學的興趣所在。

此外，小學生個人的學習能力與學習興趣也有著很大的關系。如果個人學習能力比較高，那么在日常的課堂上以及測驗過程中遇到的困難會比較少，這就會激發(fā)其積極學習更多的數學知識，從而幫助自己解決更多的數學問題，從中產生對于數學學習的興趣。而學習能力不足的學生會因為在學習當中遇到各種各樣的困難產生畏難情緒，從而導致學習興趣下降。

2．教師的教學因素

小學生活潑好動，不喜歡枯燥無味的課堂氣氛，而喜歡通過師生之間的互動來進行學習，因此教師教學方式的多元化也成為引發(fā)學生數學學習興趣的關鍵。

良好的師生關系是促進學生學習的重要因素，傳統(tǒng)意義上的數學教師給學生帶來的大都是嚴肅刻板的印象，學生容易因為教師的嚴苛和權威而產生依賴心理等等。因此數學教師應當樹立和諧平等、相互交流的師生關系，讓學生在更加自由的學習氛圍當中學會自主學習以及合作探究的數學學習，不斷對數學學習形成較高的興趣。

二、培養(yǎng)小學生數學學習興趣的措施

1．了解小學生身心發(fā)展規(guī)律

小學生本身處于情緒情感不穩(wěn)定的階段，同時因為學生自身的個體差異性，導致學生對于教材中的數學原理以及數學理論存在不同的態(tài)度和內心體驗，當學生對學習產生積極的情緒情感，會通過個人努力來完成學習任務，而且成功會讓學生體會到積極的興奮以及自信滿足的感受。相反,如果學生在學習中對于教學內容感受的是消極的心理體驗，那么學生的興趣將大打折扣。因此,積極愉快的情緒體驗是學生對于內容和教學方法產生興趣的直接動力。

在教學過程中，教師應當關注學生對數學內容和教學策略的情緒情感變化，抓住關鍵形成學生對于數學態(tài)度的積極轉變，并且循序漸進地建立對于數學學習的興趣。在興趣的影響之下持久地形成對于數學學習的積極性，這才是數學老師努力教學的關鍵和最終目標。

2．形成多元化的教學策略

在教學情境設計過程中，重視從學生的生活實際出發(fā)，將生活經驗與數學學習集合在一起，讓學生可以將學習的數學知識與生活緊密結合。例如在學習加減法的時候，給學生設計超市購物場景，在卡片上寫上物品的名稱和價格，學生根據自己的興趣及“錢幣”來購買所選擇的物品，然后在黑板上寫出相應的計算公式，教師再根據對錯給予一定的獎懲。這種游戲的方式雖然簡單，但是卻讓學生了解了超市購物的規(guī)則，通過迅速計算加減法的方式，在游戲當中塑造學生對于數學學習的興趣。

在學生的練習階段，大部分老師會采用給學生出大量的書面練習題的方式，但是大多過于枯燥，可以將練習環(huán)節(jié)融入競技類的數學知識比賽，比如在乘法口訣的練習階段，可以設計擊鼓傳花的比賽，學生采用擊鼓傳花的方式快速答題，一方面考驗學生對數學知識的掌握熟練，一方面還練習了學生的反應能力。在游戲的過程中，學生都積極參與其中，采用互動方式進行練習消除了枯燥的感覺，也達到了訓練的效果。

3．提升教師教學素質

新課程改革階段需要教師的職業(yè)角色發(fā)生較大的轉變，尤其是針對數學學習，老師們應當擺脫傳統(tǒng)的灌輸教學的方式，讓課堂活躍起來，讓數學課堂成為學生學習數學知識的樂園。另外，教師需要關注每一位學生在數學學習過程中遇到的問題和苦難，并且因材施教，針對性地進行解決，才能夠讓學生喜愛數學內容。

此外，教師本身的人格魅力和課堂教學風格是讓學生形成數學學習興趣的重要因素。很多學生對數學學習的興趣來自教師教學能力和教學風格的變化，當教師在數學課堂上采用幽默的語言以及多元化的教學方法開展教學時，讓學生在潛移默化的過程中喜歡上數學課程，對數學產生濃厚的學習興趣。

4．應用現代化的教學手段

信息技術的發(fā)展讓教師可以通過網絡教學平臺搜集更多的教學資料以及教學方法，因此教師應當積極研究信息技術在數學教育當中的應用，將信息平臺接入，課堂數學教學當中。例如當前很多教學APP的產生，可以幫助教師布置數學作業(yè)，并在學生完成提交后進行批改，利用軟件對學生的學習過程和學習情況進行分析，幫助教師建立與學生之間的聯系，了解學生對于知識點的掌握情況，方便老師在授課過程中有針對性地進行講解。

總之，最好的學習動機就是學生對學習產生興趣，但是學生對于數學的興趣來源不盡相同，因此要想從學生的學習興趣出發(fā)來研究數學并且教好數學，作為教師，首先要從個人的素質和能力下手，提升教學水平和教學技術；其次要研究學生的興趣點，并將興趣點融入課堂教學當中；同時利用現代化的教學手段，讓數學教學與時俱進，使學生對于數學的興趣更加穩(wěn)定。