江蘇省蘇州市吳江盛澤中學 顧衛(wèi)清

在高中數(shù)學的學習過程中，培養(yǎng)學生的問題意識是保證學生能夠提高自己數(shù)學思維和解決問題能力的必然途徑。教師通過引導學生提出問題并且及時解決問題，能夠提高學生的思維能力及學習能力。

一、營造學習的氛圍，搭建提問的平臺

教師在教學的過程中首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，和學生平等融洽地相處，讓學生在學習的時候能夠保證心理安全，減少學生在學習過程中的壓力，要為學生提供更多的思考和提問學習的時間，為學生提供更多主動發(fā)揮的機會。教師在教學的過程中需要不斷鼓勵學生在學習中提出更好的有價值的問題，對待學生提出的沒有價值甚至是比較膚淺的問題，教師不要一下子就否定學生的學習，而需要肯定學生繼續(xù)去努力，讓學生能夠有勇氣去提出問題。如果教師在教學的過程中一味地批評和指責學生提出的問題，會嚴重打擊學生學習的自信心，讓學生喪失提出問題的勇氣，學生學習的積極性也會隨之下降。

例如：教師在給學生講解函數(shù)課程的時候，為了讓學生能夠明白函數(shù)在生活中的具體應(yīng)用，教師可以讓學生在學習的過程中根據(jù)生活中的具體現(xiàn)象提出問題，然后讓學生自己試著去解答，這樣能夠逐漸培養(yǎng)學生提出問題的勇氣。

二、允許學生出錯，培養(yǎng)學生問題意識

在培養(yǎng)學生問題意識的時候，學生難免會出現(xiàn)錯誤，教師對于學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤需要有一個科學的認識，正確對待學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，允許學生出現(xiàn)錯誤并且要求學生針對自己的錯誤及時進行修改。如果要求學生在學習的過程中每一個問題都準確無誤，那么學生的思維就會禁錮，反而對于學習的知識沒有提出問題的精神，出現(xiàn)消極的學習心態(tài)。只有學生出現(xiàn)了錯誤，才能夠引起學生的關(guān)注和更加深入地進行思考。

例如：學生在學習“直線與平面的位置關(guān)系”時，學生的空間想象能力比較弱，難免會出現(xiàn)錯誤，這個時候，教師可以引導學生積極地進行思考，幫助學生連接輔助線或者是建立空間坐標系的方式，讓學生找出在學習過程中存在的問題并進行解決。

三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提高學習能力

在高中數(shù)學的學習過程中，教師需要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。教師在課堂上講課的時候，學生針對教師的講課內(nèi)容也可以提出疑問，針對一個問題有自己新的解題思路也要及時說出來，提倡學生一定要積極進行思考，一道題目有多種解題方式。其次，教師在教學的過程中也需要擺正自己的心態(tài)，放下在傳統(tǒng)教學中教師的絕對地位，在講課出現(xiàn)問題的時候允許學生能夠及時幫助教師指正問題，這樣的教學方式能夠幫助學生提升自己的問題意識，大膽地針對教師進行提問。

例如：教師在給學生講解排列組合的時候，一個題目往往有多種解決的辦法，教師可以鼓勵學生大膽地進行思考，尋找多種解決辦法。教師針對學生提出的解題辦法，可以引導學生進行思考，判斷哪種解題思路是比較正確的，這樣不但能夠幫助學生分析問題和解決問題，還能夠讓學生的問題意識得到大大的提升。

四、改進作業(yè)布置形式，及時發(fā)現(xiàn)問題

教師給學生布置作業(yè)是對課堂教學的一個補充，在傳統(tǒng)的作業(yè)布置過程中，往往是以封閉的題目形式布置，學生只要按照老師的要求完成即可。為了培養(yǎng)學生的問題意識，教師可以采取各種有效的方式來促使學生能夠提出各種高質(zhì)量的問題，這樣才能夠保證學生在學習的過程中有所收獲。

例如：教師在給學生布置作業(yè)的時候，可以首先給學生講解一下課堂上需要明白的概念，然后讓學生去獨立完成練習。這樣學生在練習的過程中會遇到比較多的問題，當學生出現(xiàn)問題的時候，教師再反過頭來給學生解決問題，學生就會對教師的講解比較感興趣。另外，學生在練習的時候只是進行了簡單的概念學習，思維并沒有被固定，在做作業(yè)的時候就會有比較多的發(fā)揮空間，學生提出的問題往往也是比較有價值的，教師針對學生的問題進行講解，同時也培養(yǎng)了學生的問題意識。

學生在學習的時候，思維能力得到鍛煉和提高是從提問開始的。因此，高中數(shù)學教師在教學的過程中一定要注重對學生進行問題意識的培養(yǎng)，需要采取更加有效的方式來幫助學生提高提出問題的能力，只有學生在學習的過程中不斷提出問題，才能夠更加努力地去解決問題，這樣才能夠?qū)W習到更多的知識，提高自己的思維能力，不斷地進行創(chuàng)新。