江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 桑金紅

隨著教育體制的改革，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作已經(jīng)成為教育部門的關(guān)鍵性工作，培育目標(biāo)是使學(xué)生成為全面性發(fā)展人才。學(xué)生不僅要加強(qiáng)德育課程的學(xué)習(xí)還要正確地完成課外活動(dòng)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵地區(qū)，教育工作者參照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中職數(shù)學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，利用相應(yīng)的措施，正確培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

目前，越來越多的家庭都忽視了孩子的成長教育工作，很多家長在孩子的成長過程中由于缺乏溝通，導(dǎo)致孩子責(zé)任感缺乏，道德觀念缺失，孩子的核心素養(yǎng)相繼消失，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要為學(xué)生樹立正確的道德理念以及正確的人生觀念。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)培育核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該在學(xué)生當(dāng)中成立專門的小組，學(xué)生通過小組合作加強(qiáng)合作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

二、核心素養(yǎng)培育的有效策略

1.以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的切實(shí)理解性

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要以學(xué)生為主體，教師還要保證自身的教學(xué)能夠輕松地被學(xué)生理解。教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行充分的了解，使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)還能充分了解教學(xué)背景，保證學(xué)生在正確理解內(nèi)容之后再進(jìn)行教學(xué)是一種非常合理的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)《幾何關(guān)系》這一章節(jié)時(shí)，教師將點(diǎn)與直線、平面之間的關(guān)系詳細(xì)的分析，對(duì)空間直線與平面之間的關(guān)系也進(jìn)行了深刻的討論，結(jié)合點(diǎn)、線、面之間關(guān)系的相關(guān)定理，學(xué)生能夠正確地理解直線與平面之間的平行關(guān)系、直線與平面之間的垂直關(guān)系，牢記平行關(guān)系與垂直關(guān)系的判定定理，教師再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用判定定理來解決實(shí)際問題，但是學(xué)生只有在進(jìn)行反復(fù)操作時(shí)才能熟練地掌握解題思路，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，對(duì)主要內(nèi)容了解之后，學(xué)生再結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行一系列的推理，從而得出相關(guān)推論。相關(guān)教育制度明確指出，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不能依靠強(qiáng)迫性的記憶，反而應(yīng)將理解作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此實(shí)現(xiàn)理解性教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中是非常必要的，無法正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容就無法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，要想使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到正確的提升與發(fā)展，學(xué)生就要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有深刻的了解與掌握，進(jìn)而順利形成具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.以教師為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的啟發(fā)性

要想培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)方式正確地結(jié)合起來，站在教師角度來說，教學(xué)過程應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，教師應(yīng)該利用多樣性的方式幫助學(xué)生建設(shè)良好的思維，教師的教學(xué)意圖不要輕易地顯示出來，只要正確做好引導(dǎo)，使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生能夠追溯到知識(shí)的源頭，對(duì)知識(shí)內(nèi)容做出正確的反思與討論。比如在學(xué)習(xí)《概率》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要分為隨機(jī)事件、等可能事件、不可能事件等幾部分，另外還包括互斥事件與相對(duì)獨(dú)立事件發(fā)生的概率，學(xué)生在對(duì)教師提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考之后，還與小組同學(xué)進(jìn)行充分的討論，結(jié)合教師所講述的詳細(xì)內(nèi)容對(duì)所出現(xiàn)的事件做出相應(yīng)的判定，從而明確事件的概率。在整體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該首先明確概率的主要意義，教師應(yīng)該明確此節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，教師按照自身的經(jīng)驗(yàn)將主要教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)到位，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身優(yōu)化，這樣才能實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，教師還可以結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的手段，學(xué)生完善對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建，為學(xué)生提供更詳細(xì)的學(xué)習(xí)措施。

3.以學(xué)科特性為基本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性

結(jié)構(gòu)性是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展下去的基礎(chǔ)特性，但是數(shù)學(xué)知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)是具備不可分割性的，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的角度進(jìn)行分析，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該形成具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)整體思維能力。比如在學(xué)習(xí)《向量》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)羅列出基本的框架，利用多媒體課件向?qū)W生展示什么是向量、向量應(yīng)該怎樣表示、在坐標(biāo)系中怎么表示向量、怎樣用夾角公式表示向量等，教師還提出問題：直線與平面之間形成怎樣的數(shù)量關(guān)系？怎樣應(yīng)用向量公式來解決實(shí)際問題？規(guī)范解題步驟，根據(jù)教學(xué)框架強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

總之，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的改革，社會(huì)對(duì)人才的需求量逐漸加大，為了確保相關(guān)人才能夠在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，需要強(qiáng)化學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生素養(yǎng)培育工作與數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在開展的過程中，利用提升學(xué)生的核心素養(yǎng)來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中職學(xué)校能夠滿足社會(huì)需求提供充足的人才奠定良好的基礎(chǔ)。