江蘇省南京市立賢小學(xué) 周 娟

數(shù)學(xué)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動本身就是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)語言是思維表達的重要工具，學(xué)生能夠正確使用數(shù)學(xué)語言進行表達是數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的根本要求。所以，對小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)是十分必要的，能夠不斷加強學(xué)生的思維及語言表達能力。

一、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力現(xiàn)狀分析

通過對小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的觀察進行分析，低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力偏低，小學(xué)生無法組織語言表達出對數(shù)學(xué)知識的理解，并且老師給出的數(shù)學(xué)題會做，但不能解釋其緣由。盡管教師在備課過程中已經(jīng)考慮到了學(xué)生的具體情況，提出的問題也都是較為簡單的，可是在課堂上，學(xué)生還是不能清楚地表述，經(jīng)常出現(xiàn)拖沓、重復(fù)等問題。

小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力偏低的主要原因是知識積累多少，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，數(shù)學(xué)語言表達處于數(shù)學(xué)知識積累的階段，對數(shù)學(xué)知識的表達語言還沒有真正掌握，這在一定程度上受到教師解題方式的影響，老師的解題思路非常清晰，所以解題時間快，但學(xué)生的能力有限，對老師說的知識并不理解就匆匆結(jié)束，最后的結(jié)果就是老師數(shù)學(xué)題講完，但是學(xué)生掌握的內(nèi)容不多，仍然停留在低水平狀態(tài)，數(shù)學(xué)思維能力及語言表達能力都沒有提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力研究

1.科學(xué)引導(dǎo)，有效表達

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的引路人，在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該以身作則，運用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對數(shù)學(xué)知識、概念進行描述，保證數(shù)學(xué)語言的邏輯性、生動性。教師對數(shù)學(xué)知識的準確表達可以起到很好的示范作用，學(xué)生通過老師的表達逐漸積累數(shù)學(xué)的表達語言，進而清晰地表達出對數(shù)學(xué)的理解，提升數(shù)學(xué)表達能力。比如，在學(xué)習(xí)《認識10 以內(nèi)的數(shù)》時，教師可以提前準備好寫上1~10 的卡片，向?qū)W生提出一個問題：有人認識這些數(shù)嗎？能夠清楚地讀出來嗎？這時候肯定會有學(xué)生踴躍舉手，邀請一個學(xué)生到講臺上認識這些數(shù)字，并要求他教學(xué)生讀數(shù)，通過這樣的引導(dǎo)，能夠增強學(xué)生的自信心，并且很快地認識和掌握10 以內(nèi)的數(shù)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，從最簡單的數(shù)字開始，慢慢地樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.結(jié)合生活實際

小學(xué)低年級學(xué)生剛剛進入學(xué)校，對數(shù)學(xué)有些陌生，對一些數(shù)學(xué)圖形不認識，是數(shù)學(xué)語言表達障礙的原因之一。教師要改變這個現(xiàn)狀，讓學(xué)生從認識數(shù)學(xué)圖形開始，也可以在教學(xué)內(nèi)容中聯(lián)合生活實際，學(xué)生可以通過生活經(jīng)驗去理解和解決問題，從而加強學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)。

比如講授《認識圖形》時，為了鍛煉學(xué)生的語言表達能力，教師可以在黑板上畫出一個圓，然后提出一個問題：“請同學(xué)們結(jié)合生活，有沒有什么東西和它長得很像？”學(xué)生會回想自己有沒有遇到過這樣的東西，比如車輪、瓶蓋兒、小碗等，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，學(xué)生可以立馬回憶起自己身邊長得像圓的東西，然后增加對圓形圖案的認識。結(jié)合生活實際使學(xué)生能夠更多地掌握和理解數(shù)學(xué)知識，加深數(shù)學(xué)圖形的印象，這些圖形被學(xué)生牢牢地記住，并且適時地表達出來，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

3.結(jié)合學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言沒有概念，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在抵觸心理，為了改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣著手，改變教學(xué)的方式，在教學(xué)中突出學(xué)生為主體。以學(xué)生興趣為根本，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生去了解、認識數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。

比如教《兩、三位數(shù)的加法與減法》時，教師可以結(jié)合學(xué)生對游戲的樂趣來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師在黑板上寫上“10+11=？與13-9=？”讓學(xué)生先獨自完成，然后通過小組交流討論的形式最終確定答案，在溝通交流的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力能夠得到鍛煉，能夠?qū)⒆约旱淖鲱}思路過程用數(shù)學(xué)語言表達出來，促進了學(xué)生能力的提高。

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)需要教師的逐漸引導(dǎo)，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來改變自己的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造出更多鍛煉語言表達的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生通過表達的方式來提高和強化數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。