江蘇省常州市新北區(qū)三井實驗小學(xué) 尤 佳

數(shù)字化學(xué)習(xí)是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深入融合的結(jié)果，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景之下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)有效地應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的重要課題。對此，本文在概述數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分析數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用原則，并從應(yīng)用數(shù)字化探究資源，創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)情境；應(yīng)用虛擬實驗工具，提高學(xué)生課堂參與性；應(yīng)用數(shù)字化游戲資源，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力幾方面重點探討數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實踐路徑，旨在通過本文研究為小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建略盡綿薄之力。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)的概述

“數(shù)字化學(xué)習(xí)”主要是指以互聯(lián)網(wǎng)為途徑學(xué)習(xí)知識、整合知識、獲取信息的一種方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，將課內(nèi)教學(xué)空間延伸至課外，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，對學(xué)生知識的內(nèi)在消化、核心素養(yǎng)的提升具有良好作用。從整體上來說，數(shù)字化學(xué)習(xí)主要由數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式三大要素構(gòu)成。

其中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源借助數(shù)字化技術(shù)的處理，在多媒體計算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)平臺中運(yùn)行的信息化材料，與傳統(tǒng)教科書學(xué)習(xí)資源相比，其具備超文本、虛擬仿真、大容量、遠(yuǎn)程共享的多個特征，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、合作探究學(xué)習(xí)活動的開展創(chuàng)造有利條件，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用原則

數(shù)字化教學(xué)資源是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深入融合的表現(xiàn)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新教師課堂授課方法。在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源需要秉持一定的原則，以便確保各項教學(xué)方案的有效落實，使得數(shù)字化學(xué)習(xí)資源價值得到最大限度的發(fā)揮。具體來說，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用原則可以歸納為如下三點：

1.主體性原則

教師要加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育理念的透徹理解，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，將學(xué)生看作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展的主體，以學(xué)生為核心精神設(shè)計教學(xué)方案，注重對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神、分析解決能力的重點培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度。這就需要教師在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用時，在全面了解學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，還要對教育技術(shù)的特點加以分析，以不同階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向合理選擇教學(xué)媒體及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

2.可操作性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限，從多個層面解讀現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)學(xué)教材及學(xué)生，明確數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)活動開展的目標(biāo)，并將其貫徹在材料演示、多媒體課件播放、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)等的各個環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效銜接，確保數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展提供必要的技術(shù)支持，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)字化課堂構(gòu)建的可操作性。

3.實踐性原則

在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的課堂教學(xué)活動開展時，教師要以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，予以學(xué)生動手操作、親自實踐的機(jī)會，促使學(xué)生手腦并用，做到“做-思-講”三者的有效結(jié)合。具體來說，課堂時間活動的形式是多樣的，如觀察事物、人際交往、知識運(yùn)用、操作解決等，這對學(xué)生思維能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展均具有積極推動與促進(jìn)作用。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用實踐

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開辟了全新路徑，在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、延伸課堂教學(xué)空間的同時，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極推動與促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要重視數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新活力。對此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用談以下幾點看法：

1.應(yīng)用數(shù)字化探究資源，創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，及時更新自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在小組合作、探究交流中解讀數(shù)學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而獲得全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識點的講解時，教師可以將學(xué)生劃分為人數(shù)均等、組間質(zhì)量趨同的合作小組，教師可以讓學(xué)生在平板電腦上開展“找一找，我的新朋友”數(shù)學(xué)互動活動，左邊為圖形的正常形態(tài)，右邊為圖形旋轉(zhuǎn)后的狀態(tài)，要求各小組成員將左邊的圖形與右邊的圖形連線，并通過討論分析的方式發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的規(guī)律。再如，在“平行四邊形面積公式”知識點的講解時，教師讓學(xué)生在平板電腦上開展“拼一拼，算一算”的數(shù)學(xué)互動游戲，讓學(xué)生用三角形地磚拼接為平行四邊形地磚，將每個房間拼滿并填寫實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)三角形與平行四邊形的關(guān)系，進(jìn)而得出平行四邊形的面積公式。

2.應(yīng)用虛擬實驗工具，提高學(xué)生課堂參與性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，為學(xué)生提供展示自我能力的機(jī)會，鼓勵學(xué)生動手操作，親自嘗試，以虛擬實驗工具替代實物操作，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，攻克數(shù)學(xué)教學(xué)的難點及重點，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓錐體積公式”知識點的講解時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生推送實驗虛擬工具，每個小組會得到圓柱體、圓錐體、一定重量的沙子等虛擬器材，要求各小組利用虛擬仿真技術(shù)觀察將沙子放置在圓柱體和圓錐體之后沙子重量發(fā)生的變化情況，及時記錄各項數(shù)據(jù)。于實驗結(jié)束后撰寫探究報告，借助圓柱體積公式推導(dǎo)圓錐體積公式。通過這樣的方式可以確保班級內(nèi)的每一名學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也在一定程度上減輕了教師課前教學(xué)工具準(zhǔn)備的負(fù)擔(dān)。

3.應(yīng)用數(shù)字化游戲資源，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)生具有愛玩好動、求勝心強(qiáng)的心理特征，對此，教師若想實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的深入融合，則需要抓住學(xué)生的心理特征，以此為依據(jù)精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，開展符合學(xué)生成長規(guī)律的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。對此，針對現(xiàn)階段學(xué)生都喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲的特點，教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)換為數(shù)字化互動游戲活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的主動性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“元、角、分”知識點的講解時，教師可以在平板電腦中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“商場”的游戲情境，學(xué)生在游戲中選擇自己所扮演的角色，如消費(fèi)者、理貨員、收銀員等，并從隔壁的銀行中獲得一定數(shù)量的虛擬貨幣進(jìn)行購物。在這一環(huán)節(jié)中，扮演消費(fèi)者角色的學(xué)生則需要根據(jù)自己的喜好選擇商品，將其放置在購物車內(nèi)；扮演理貨員角色的學(xué)生則需要理清貨物并對價格進(jìn)行明確標(biāo)注；扮演收銀員角色的學(xué)生則需要熟記自己柜臺中原有的金額，并做到正確找錢和收錢。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生加深對本課知識點的理解，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，營造良好的教學(xué)氛圍，達(dá)到學(xué)以致用的效果目的，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要牢牢把握當(dāng)前“教育信息化”“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代契機(jī)，善于利用現(xiàn)代教育裝備、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的深入融合。對此，教師要在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用數(shù)字化探究資源、虛擬實驗工具、數(shù)字化游戲活動，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使得學(xué)生的分析解決能力、合作探究能力、高級思維能力得以發(fā)展。