山東省青島市膠州市鋪集鎮(zhèn)鋪集小學 劉月英

小學階段的學生由于生理年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，對于事物的理解能力也比較薄弱，且極易被新鮮事物分散注意力，在課堂學習中往往無法專注。但數(shù)學知識又過于抽象和復雜，對于小學生的了解和掌握會產(chǎn)生很大的障礙，并由此引發(fā)出學生對數(shù)學學習的畏懼感，學習興趣也快速減弱。為了改善這一教學現(xiàn)狀，學科型游戲教學法應(yīng)運而生，并在實踐過程中有效提升了數(shù)學課程教學效益。

一、學科型教學游戲的概述

學科型教學游戲是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生的。學科游戲的發(fā)展歷經(jīng)了行為主義觀、認知構(gòu)建觀以及情景學習觀三個階段，并在之后的發(fā)展過程中進行不斷的完善，進而越來越廣泛地運用于教學領(lǐng)域當中。

學科型教學游戲，從字面意義上來理解也就是將學科內(nèi)容與游戲開展進行有機的融合，圍繞著教學任務(wù)開展教學游戲，從而更加有效地達到教學目標。

學科型教學游戲的開展可以營造出輕松愉快的課堂氛圍，并利用豐富多彩的教學手段來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提升學生的課堂參與度。游戲開展之前必須制訂出詳盡的教學計劃，充分圍繞著課程內(nèi)容，并針對教學中的重點難點設(shè)置專門的教學環(huán)節(jié)進行突破，有效推進學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

二、學科型教學游戲在青島版小學數(shù)學教學中運用的重要性

1.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

相較于傳統(tǒng)死板枯燥的應(yīng)試教育模式，順應(yīng)時代發(fā)展要求的學科型教學游戲的應(yīng)用能夠在新時期發(fā)揮出更加顯著的作用。小學生的年齡特征便是活潑好動、注意力易分散、好奇心強。在小學數(shù)學教學中運用學科型教學游戲，能夠有效集中學生的課堂注意力，積極參與到課堂互動環(huán)節(jié)中來，讓學生的思維跟隨著教學進程而發(fā)散，從而不斷拓展自己的思維邊界，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

2.提升學生應(yīng)用知識的能力

數(shù)學學科同時兼具著理論性與實踐性強的特征。數(shù)學的實用性體現(xiàn)在人們生活的各個領(lǐng)域，并根據(jù)不同的工作內(nèi)容得到了不同方式的有效利用。例如在菜市場買菜時會用到數(shù)學的加減法知識，在企業(yè)的財務(wù)工作中會運用到數(shù)學中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計知識。傳統(tǒng)的教學過程僅僅將課堂內(nèi)容的講解停留在理論知識的運用上，卻忽視了實踐的重要性。而通過學科型教學游戲的開展，教師就能通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置來讓學生認知到數(shù)學知識是如何在生活中得以應(yīng)用的。從而拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，降低學生對數(shù)學學習的畏懼感。

三、學科型教學游戲在青島版小學數(shù)學教學中的實際運用策略

1.激發(fā)學生的學習興趣

在社會發(fā)展的新時期，為了順應(yīng)新課程改革教育文件的要求，教師需要貫徹落實以人為本的教育理念，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為課堂教學的主體，以滿足學生個人的發(fā)展需求為第一要義來開展教學活動。

要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，首先就需要激發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣。在青島版小學數(shù)學的課程教學中，數(shù)學教師通過運用學科型教學游戲的手段來引入教學內(nèi)容，完成教學任務(wù)，有效提升數(shù)學課程的教學效益。為了達到預期的目標，教師需要制訂出詳細的游戲教學策略，合理把握游戲階段，選用符合學生年齡與喜好的方式來圍繞課堂內(nèi)容開展教學活動。豐富多彩的游戲形式能夠吸引學生的關(guān)注，并且使得每一位學生都能充分地參與進課堂互動中來，充分地調(diào)動起自己的學習熱情，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力與觀察力，對數(shù)學知識的理解更加清晰，從而讓數(shù)學教學效益得到有效提升，自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)也得以增強。

在游戲教學過程中，教師需要合理設(shè)計游戲形式，既要緊緊圍繞課程內(nèi)容，又要使得學生在輕松的氛圍中掌握數(shù)學知識。

2.合理運用情境創(chuàng)設(shè)法

學科型教學游戲過程的開展需要與合理的情境創(chuàng)設(shè)互相結(jié)合，從而得到更優(yōu)的教學效果。情境創(chuàng)設(shè)即是把學生引入課程相關(guān)的實踐情境當中，從而幫助學生更好地掌握知識。在進行情境創(chuàng)設(shè)時，教師需要注意將情境內(nèi)容跟學生的日常生活有機結(jié)合在一起，在生活中取材，構(gòu)建生活場景，拉近學生的親切感。

例如，在《下雨了——認識鐘表》一課中，教師可以首先通過向?qū)W生提出幾個對鐘表認知度的問題來進行課堂導入，然后教師可以使用一些鐘表模型來讓學生觀察，引導指出鐘表模型中的缺陷，幫助學生正確掌握鐘表結(jié)構(gòu)。最后教師可以讓學生互成小組，并為每個學習小組發(fā)放一個鐘表模型，讓學生自己動手組合，掌握時針與分針的用法，從而完成教學任務(wù)。